《圓的周長》評課稿
所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失,成敗進行評議的一種活動,是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段,接下來就由小編帶來《圓的周長》評課稿,希望對你有所幫助!
《圓的周長》評課稿 篇1
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當中,老師的主導地位,學生的主體地位,小組合作學習,等新課程理念都得到了很好的落實和體驗,具體總結有如下幾點:
1、創(chuàng)設情境導入新課,讓學生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時讓學生復習周長的意義,并指出封閉圖形的周長,摸一摸圓的周長,書空圓的周長,加深了學生對周長的理解和認識,直觀地建立了圓的周長的空間觀念,激發(fā)了學生的學習興趣,為學生研究圓的周長的計算打好了基礎。
2、課堂中學生的學習交流有時效,合作操作有分工,有要求,有效率。
在學生認識了圓的周長后,教師讓學生先思考怎樣測量圓的周長,討論圓周長的`測量方法,再讓學生交流自己想出來的測量方法,學生匯報了線繞法、滾動法量圓的周長,這時教師讓學生進行小組合作,用自己喜歡的方法測量圓形物品,在合作操作的過程當中,分工明確,有記錄員,計算員,操作員,匯報員,合作學習的效果好,教師走入學生當中進行必要的巡視和輔導。
3、自主探索,建立模型,學生親自經歷了圓的周長公式的推導過程。
讓學生猜測正方形的周長與它的邊長有關,觀察這些圓,讓學生猜一猜,圓的周長與它的什么有關,學生在進行了猜測后進行推導,探討圓的周長和直徑的關系,讓學生分組做實驗,拿出自己準備的學具圓,分別量出它們的周長、直徑,并把數(shù)據填入書中表格中。學生觀察數(shù)據,通過計算對比發(fā)現(xiàn):每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出,圓的周長與它直徑的關系,突破了本節(jié)的難點。教師先介紹表示這個3倍多一些的數(shù),是一個固定不變的數(shù),我們稱它為圓周率,用式子表示:圓的周長÷直徑=圓周率(π)。再介紹π的讀寫法,同時指出:圓周率是一個無限小數(shù),小學階段取它的近似值為3.14。然后再讓學生推導圓的周長計算公式,公式的推導直觀,簡單明了。再引導學生討論:求圓的周長必須知道哪些條件,推導圓周長公式C=πd、C=2πr,通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律,使學生學會了圓的周長的計算方法。
4、練習設計有針對性。
在這一程序上教師主要設計了基礎練習、綜合練習、開放練習及解決課始問題等不同層次的練習題,促進了學生從不同角度練習,鞏固所學知識和技能,提高了運用所學知識解決實際問題的能力。
5、不足之處:
教師的語言還不夠精煉,提問還缺乏藝術性。
《圓的周長》評課稿 篇2
《圓的周長》這個教學內容是在學生學習長方形、正方形以及認識圓的基礎上進行學習的,通過前面學習,學生已對長方形、正方形周長的認識,它們的周長就是圍成它一周的長度,這為學生認識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎。鐘老師在教法上,以“復習鋪墊——新知探究——新知應用”為主線,又在各個環(huán)節(jié)中設置由淺入深、由易到難的問題,引導學生通過操作、合作交流、獨立思考,各個擊破,呈現(xiàn)教學重點,突破了教學難點。在學情上,以學生為主體,發(fā)揮學生的能動性,經歷探究、合用交流等方式自主構建知識。全課教學活動有以下幾個亮點:
一、從學生原有的知識和經驗出發(fā),創(chuàng)設問題情境。
上課一開始,鐘老師創(chuàng)設了李爺爺繞正方形散步的情境,讓學生思考:李爺爺散步一圈走了多少米?這樣的設計不僅復習了正方形周長的計算方法,進一步強化了正方形周長與它邊長的關系,又能為學生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學習方法上準備。然后把正方形變成了圓形,導入了新課。讓學習猜想:圓的周長與什么有關系?有怎樣的關系?
教師的提問結合課件的播放,既創(chuàng)設了生動的教學情境,激發(fā)了學生參與的'興趣,又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆。而且,動畫的演示過程,很好的展示了圓周長的概念,并利用正方形周長概念進行知識遷移,使學生較為牢固地掌握圓周長的概念,為后繼學生奠基了基礎。這樣的設計體現(xiàn)了:“數(shù)學教學活動建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”的理念。激活了學生原有的經驗和知識,使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
二、在活動中實現(xiàn)有效學習
在學習圓周率這個教學環(huán)節(jié)中,鐘老師出示實驗報告單,并提出問題讓學生思考:要完成這張報告單,首先要量出圓的周長,那么怎樣量出圓的周長呢?教師接著引導學生結合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示,歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長,把這兩種方法歸納為“化曲為直”法,有意識地滲透了數(shù)學的化歸思想。然后再讓學生通過動手測量、計算、合作、交流等方式,得出圓周長與直徑的比值,并通過分析比較,最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù),從而構建出圓周率的概念。
在整個教學過程中學生學習不僅用自己的腦子去想,并且用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操用,用身體經歷,用心靈去感悟、體驗。這樣的教學符合新課程標準強調的體驗性學生,其中一個重要的理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,突破了本節(jié)課的難點,實現(xiàn)了有效學習。
三、結合教學內容對學生進行愛國主義教育
學生完成實驗報告單以后,讓學生匯報實驗結果,教師在課件中錄入結果后,讓學生思考:從這次實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?通過學生的思考和教師的分析,歸納出圓的周長與直徑的比值總是三倍多一些,但實驗的結果并不是完全一樣,這時學生一定產生疑問:是不是不同的圓,它的周長與直徑的比值也不一樣呢?為什么我們的計算結果都不一樣呢?
教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就,讓學生蒙生一種自豪感,在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶,激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況,是因為我們在測量時由于不同的原因導致出現(xiàn)了誤差,以后進行數(shù)學實驗必須以嚴謹、認真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導出圓周長的計算公式,并利用公式解答開始創(chuàng)設李爺爺繞圓形散步一圈走多少米?的問題,這樣設計體現(xiàn)了前后呼應,使整節(jié)課更加嚴謹。
四、精心設計練習,鞏固新知。
本節(jié)課的練習設計目的明確,層次清楚,有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內容的重、難點,有利于學生對新知識的把握,體現(xiàn)了“學數(shù)學、用數(shù)學”的教學觀念。
縱觀本課,教師緊密聯(lián)系學生的已有知識和經驗,準確把握知識間的內在聯(lián)系,不斷設置合理的認識沖突,促使學生進行有效的猜想、驗證。
體現(xiàn)了“創(chuàng)設情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結”的探索性教學模式,從而充分體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體作用和教師的主導作用。
《圓的周長》評課稿 篇3
12月6日上午,與本校老師和學生共同度過了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學課,學習的內容是《圓的周長》,執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學目的是讓學生在實驗中得到圓周長公式,并加以應用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節(jié)生動有趣
這節(jié)課從龜兔賽跑引入(烏龜跑正方形跑道,兔子跑圓形跑道),師生仿佛在賽場上,自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學生熟悉的龜兔賽跑入手,學生覺得親切;誰跑得遠——這個問題又能激發(fā)起學生的求知欲望,這個設計可謂“一箭雙雕”。
二、注重學生的動手操作
本節(jié)課韋老師設計讓學生測量圓周這一實驗,學生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法,能正確的將圓周轉化為易測量的線段長,學生在轉化的過程中體會到成功的喜悅。學生會測量之后,韋老師出示了測實圓的圓周,然后與半徑進行比較,從而順利的引入圓周率已經圓的周長公式,成功的突破難點。在學生動手操作時,我注意到很多學生操作的方法都是一致的,原因是韋老師在讓學生動手操作之前講得比較細,不經意中就將操作方法定位了,我覺得在操作這方面,教師要大膽的放手,讓學生發(fā)揮各自的智慧,對于創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)顯然很有作用。
三、練習設計有層次性
在練習環(huán)節(jié),韋老師設計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習,在學完圓的周長公式之后,韋老師出示了2個圓,一個圓的半徑已知,一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習,學生可以加強對圓的周長公式的認識與應用,初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習是應用練習,韋老師設計了選擇和判斷, 這樣一系列問題,讓學生將知識現(xiàn)學現(xiàn)用,在練習中讓學生體會源于生活又用于生活,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
四、首尾呼應有頭有尾
在學生理解、掌握了圓的周長后,韋老師又回到龜兔賽跑圖上,讓學生用剛剛學的知識算一算,龜和兔誰跑得長。引導學生回到原來未解決的問題,學生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長,再一次讓學生體會數(shù)學的強大作用。
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