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《搭配的規(guī)律》評課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《搭配的規(guī)律》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭配的規(guī)律》評課稿 1
日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。這一課時，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行簡單搭配的過程，探索并發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從簡單常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中尋找規(guī)律的意識得到加強(qiáng)，探索規(guī)律時所用方法也日趨成熟、理智，數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)得到了積累，解決問題的能力也得到了提高，更發(fā)展了符號感和數(shù)學(xué)思維能力。
我覺得執(zhí)教老師在這節(jié)課中有這樣幾個亮點(diǎn)：
1、善于將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合：
上課一開始，邵老師就從“校園藝術(shù)節(jié)活動”引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時邵老師適時揭題“探索事物搭配的規(guī)律”，并出示實(shí)物圖片：兩頂漂亮的帽子和三個木偶娃娃，產(chǎn)生搭配問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行搭配，尋找規(guī)律。另外邵老師在教學(xué)過程匯總所舉的例子也都是來自生活，如握手的搭配，襯衣和領(lǐng)帶的搭配等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個課堂充滿生機(jī)。圍繞問題展開對蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，既能激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)又充滿情趣，能有效地吸引學(xué)生的主動參與。
2、注重自學(xué)點(diǎn)導(dǎo)，交流應(yīng)用的過程：
邵老師是這樣處理教學(xué)過程的：首先出示自學(xué)提示，明確學(xué)生自主探究的方向，讓學(xué)生根據(jù)問題借助實(shí)物圖片進(jìn)行觀察操作和交流獲得初步的'答案。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用有序連線的方法將搭配的方法依次表現(xiàn)出來。最后是采用簡明的符號進(jìn)行思考，通過這些從具體到抽象的活動過程，既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號感。
3、重視數(shù)學(xué)思想的滲透：
本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個木偶娃娃搭配；一是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；還有一種是無序的。教者通過展示與討論使學(xué)生明白在搭配過程中我們要有序，這樣我們才不會重復(fù)和遺漏。
使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。
另外在探究過程中要求學(xué)生有條理，有順序的做一件事情，要求學(xué)生把實(shí)物演變簡單的數(shù)學(xué)符號，當(dāng)遇到復(fù)雜的題目，可以通過小組合作完成，或是把它先簡單化等，既重視了數(shù)學(xué)思想的的滲透，又讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。
《搭配的規(guī)律》評課稿 2
1、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選“數(shù)學(xué)小能手”為線索，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
2、在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的.比較，感悟有序搭配的好處，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。
3、借助真實(shí)的生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計(jì)行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用，會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。
《搭配的規(guī)律》評課稿 3
我執(zhí)教的是四年級下冊第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的四個層次：
一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。
二、開展選配活動，交流選配結(jié)果。
三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。
四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題。
在實(shí)際教學(xué)中，我對教材作了改動。我主要通過了三個步驟來進(jìn)行教學(xué)。
1、動手操作，感受規(guī)律
2、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。
找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是通過開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動的過程中，給學(xué)生充分的時間和空間觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋、闡明，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，我認(rèn)為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有順序、有條理搭配的'好處，從而在思想深處接納這種策略。
本課的難點(diǎn)，就是探究兩種事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過獨(dú)立的思考，把實(shí)物抽象成簡單的圖形、字母、數(shù)字、符號、文字來解釋為什么有6種，從而在這個過程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不足之處，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思考時是不是太過抽象，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應(yīng)該以書中圖形為主？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如：從實(shí)物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過度。板書太過單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時我還有些細(xì)節(jié)問題沒有注意到，如：對學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時，特別是第二題在學(xué)生說清思考過程的同時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭后語，真不知道自己說了些什么，有時總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話，自己都覺得說話好別扭。
《搭配的規(guī)律》評課稿 4
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以生活情境為主線，讓學(xué)生自主探索，通過動手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
這節(jié)課在設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，貼進(jìn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學(xué)導(dǎo)入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學(xué)主線，以點(diǎn)心和飲品有多少種搭配的可能性為教學(xué)拓展。通過課件展示、學(xué)生動手操作，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和求知欲。
2、動手探索，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人
動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與其中。教學(xué)中運(yùn)用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進(jìn)行，使學(xué)生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復(fù)、不遺漏的找到解決問題的所有辦法，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。
整節(jié)課，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。然而，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：評價的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語言不夠精準(zhǔn)，對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)魅力。
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