五年級語文刷子李評課稿

　　有幸參加了小學語文教學觀摩研討會，聽了特級教師虞老師執(zhí)教的《刷子李》一課，頗有感受，深深佩服：

　　虞老師的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學的魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。

　　1、講述性語言，行云流水。

　　幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。

　　在這節(jié)課中．老師用幽默的語言，把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”講出來了，而學生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。

　　2、問答性語言，巧設機關。

　　課堂上．老師精心設計的問題，猶如一個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界。

　　孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓練中，顯示出了爐火純青的教學藝術。

　　3、情感性語言，春風化雨。

　　教育心理學指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學生產生極強的感染力。

　　老師動情的語言，激蕩著每個學生的心弦．使學生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。

　　4、激勵性語言，點石成金。

　　課堂教學中，一些教師失當的、不利于課程目標達成的課堂激勵俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯”來回應學生的精彩回答。或一味給以“你真棒”、“好極了”的廉價表揚，而一些講公開課的教師，為了追求所謂“完美”的教學效果，更是常常只提問和激勵那些回答問題正確率高而且流暢的學生，而對那些思考問題較慢、回答問題經常出錯的學生，則置之不理。虞老師卻不是這樣。老師親切的語言，和藹的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言，可以使學生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之問形成良性互動。

　　我想，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。

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