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數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評(píng)課稿

時(shí)間:2021-04-15 10:30:27 稿件 我要投稿

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評(píng)課稿

  所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面跟著小編來(lái)看看數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評(píng)課稿吧!希望對(duì)你有所幫助。

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評(píng)課稿

  數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評(píng)課稿1

  1、教材簡(jiǎn)析

  《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí),分?jǐn)?shù)的分子分母變了,分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,分?jǐn)?shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、教材處理

 。1)堅(jiān)持以本為本的原則,把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。

  (2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。

 。3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

  3、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變。”

  在新授過(guò)程中,沈老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過(guò)程放大,把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。

  在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》評(píng)課稿2

  今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課,講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的課程。

  從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  1、從整體看本課程,有一個(gè)非常明確的主線,巧妙引入——呈現(xiàn)問(wèn)題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問(wèn)題,這樣將一節(jié)課串起了,做到了嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí),具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐裕o學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展,也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2、新舊知識(shí)的銜接處理巧妙,從開(kāi)始計(jì)算因此除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,再?gòu)?fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律,根據(jù)兩者的聯(lián)系,讓學(xué)生非常巧妙的`猜測(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),同時(shí)也讓學(xué)生能夠很快的記住。

  3、問(wèn)題引導(dǎo)有趣,細(xì)節(jié)處理到位,從開(kāi)始的悟空分西瓜引出問(wèn)題,有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個(gè)除法算式中得出商不變的規(guī)律,著重強(qiáng)調(diào)了0除外的原因,在由商不變規(guī)律猜想出來(lái)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中,也引出了0除外,同樣給學(xué)生明確的解釋?zhuān)由顚W(xué)生的印象和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、方法多樣化,為什么分?jǐn)?shù)的大小不變呢?從不同的角度分析和證實(shí),包括計(jì)算和動(dòng)手操作,在小組合作中感受分?jǐn)?shù)大小不變的原因,并且對(duì)為什么用紙張表示出的幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等,做到了準(zhǔn)確的講解。

  5、問(wèn)題引出課題,又用課堂知識(shí)做了解決,最后證實(shí)了分西瓜的結(jié)論。而且在練習(xí)設(shè)計(jì)中做到了層層推進(jìn),由易到難,變化多樣性,從乘法延伸到加法。

  對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:

  1、在用正方形紙張折疊出三個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí),教師已經(jīng)在上呈現(xiàn)出了圖形,學(xué)生會(huì)受到上的圖折疊,思維受到了限制,可能不會(huì)再去想其他的方法。

  2、課堂的結(jié)尾由于時(shí)間的緊的緣故,教師對(duì)于后面兩個(gè)較難的題做出答案后,沒(méi)有及時(shí)給出方法總結(jié),可以說(shuō)一說(shuō)這種題型的做題方法,讓學(xué)生能夠較快的練習(xí)。

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