《眾多的河湖》評(píng)課稿
《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在新課程教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立開(kāi)放的、綜合的課程觀和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)觀，保證每個(gè)學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，并在活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力�！侗姸嗟腵河湖》這一課讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，自主、合作和探究，非常好地體現(xiàn)了《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》�！侗姸嗟暮雍肥瞧吣昙�(jí)上《歷史與社會(huì)》新增加的課程內(nèi)容，它的課程標(biāo)準(zhǔn)是1－1－2 描述世界地形、河流湖泊和氣候類(lèi)型的總體特征及其分布，列舉自然條件對(duì)人類(lèi)生活有重要影響的實(shí)例。李敏老師在教學(xué)中完成三個(gè)要求：讓學(xué)生通過(guò)閱讀地圖，了解世界著名河流和湖泊的分布；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受河湖對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響；在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。李老師授課的課程知識(shí)充實(shí)，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的部分。
�。�1）注重情景創(chuàng)設(shè)：利用圖片、故事等素材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）注重環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：放眼望世界——回首賞中華——駐足看家鄉(xiāng)，從大到小，環(huán)節(jié)相扣。
�。�3）重視學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)充實(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。
�。�4）開(kāi)放教學(xué)空間：允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主觀察中獲取信息，自主分析中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題能力。
�。�5）板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，層次清楚，緊扣進(jìn)程。
本節(jié)課的特色還很多，這里就不再一一闡述。
不足之處：
一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。在本節(jié)課中，我覺(jué)得有兩處略顯薄弱。第一處是，時(shí)間把握不佳，主要是找河環(huán)節(jié)流活動(dòng)花費(fèi)了太多時(shí)間。第二處是，如果在教學(xué)中如果實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的方式，比如地理教學(xué)以一條河流為例來(lái)講授知識(shí)，授學(xué)生以“漁”（方法和技巧），再進(jìn)行自主合作，課程知識(shí)會(huì)落實(shí)得更好。
以上是本人對(duì)這堂課粗淺的看法，不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)指正。
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