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主題班會課評課稿（精選7篇）
在學(xué)習(xí)中，大家對主題班會一定再熟悉不過了，主題班會以提高知識、發(fā)展個性、愉悅生活、促進(jìn)良好班風(fēng)形成為目的。是不是正在為策劃一個主題班會而發(fā)愁？下面是小編為大家整理的主題班會課評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
主題班會課評課稿 篇1
《感恩的心》主題班會，圍繞“感恩”設(shè)計、安排整個活動過程，全程體現(xiàn)了對學(xué)生心靈、情感的點(diǎn)撥和對學(xué)生愛的培養(yǎng)和教育。
一、主題選擇有針對性、實效性。
感恩教育永遠(yuǎn)是一個不過時的話題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育�，F(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母為自己所做一切都是應(yīng)該的，對親情較為麻木，不懂得珍視親情，對師長、集體就更不會有情有義了，這樣的孩子將是危險的�；诖耍＠蠋熯x擇了“感恩的心”這一主題，具有很強(qiáng)的針對性和實效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設(shè)置真實、有效。
這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多個真實、有效的情境：感受母愛、感恩故事、感恩調(diào)查、唱感恩歌曲、回報恩情等，讓學(xué)生體驗情感，體驗親情，觸動學(xué)生的心靈，達(dá)到了預(yù)期目的。
三、表現(xiàn)形式豐富多樣、有層次性。
本次班會活動表現(xiàn)形式豐富：講故事、現(xiàn)場調(diào)查、手語歌曲演唱、小品、做游戲等，而且在過程的安排上有層次性。如通過講感恩故事、唱《感恩的`心》、感恩調(diào)查等一系列活動后，再實施感恩大回報，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動開展規(guī)范、有序。
這節(jié)班會活動安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個過程是學(xué)生主持、全員參與的過程，是學(xué)生真實的思想內(nèi)化與生成的過程。
建議：這節(jié)班會課是教我們學(xué)生的學(xué)會感恩的剛剛開始，前期的教育工作（準(zhǔn)備過程）和即時過程后，不能忽視班會課的后續(xù)的教育過程，它是班級教育（德育）的進(jìn)一步延續(xù)與發(fā)展。
主題班會課評課稿 篇2
5月22日，XX學(xué)校組織并舉辦了一次主題班會研討活動�；顒又�，本部的XX老師執(zhí)教了一節(jié)主題為“努力才有收獲”的班會課，區(qū)教研室X主任就如何上好班會課做了精彩發(fā)言。
聆聽了X主任的指導(dǎo)和X老師的課后，我認(rèn)真地思考了一下，我認(rèn)為，主題班會不同于其他課，它的教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法，都必須緊緊圍繞主題而展開。如何讓“主題”突出而明了，結(jié)合研討，我覺得媒體的巧用能突顯并明了班會的“主題”。
一、網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙引用，輕松導(dǎo)入“主題”。
以X老師的課為例：課前熱身，課件出示從網(wǎng)絡(luò)上搜集的動畫片《小蜜蜂在采蜜》，大意是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，一只蜜蜂在睡大覺，結(jié)果冬天到了，睡覺的懶蜜蜂沒吃沒喝真可憐；接著課前導(dǎo)入，課件出示從網(wǎng)絡(luò)上搜集的劉翔再度奪冠的視頻，還有經(jīng)老師整理加工的關(guān)于劉翔的簡介。于是，老師帶領(lǐng)學(xué)生成功導(dǎo)入主題“努力才有收獲”。盡管這些資源的使用在內(nèi)容上的選擇還有待商榷，但這種形式，我是非常贊同的。其一，動畫富有童趣，能引起小學(xué)生情感上的共鳴。其二，對偶像的關(guān)注符合現(xiàn)代學(xué)生的時代特征――關(guān)注偶像、追星，偶像劉翔的事跡能激發(fā)他們關(guān)注的熱情。其三，作為小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，視野不夠開闊，了解不夠多，網(wǎng)絡(luò)資源的.的使用，能激發(fā)他們的興趣，能增長他們的見識。鑒于此，網(wǎng)絡(luò)資源我們應(yīng)樂而用之！
二、傳統(tǒng)媒體的恰當(dāng)使用，深化拓展“主題”。
還以X老師的課為例：導(dǎo)入主題后，老師組織學(xué)生模擬表演《冬冬成功的秘密》，隨后在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組開展實踐活動――畫一畫，拼一拼，做一做。進(jìn)而提煉出主題并利用小黑板強(qiáng)化“一分耕耘、一分收獲；沒有春天的播種，哪有秋天的收獲�！逼鋵崅鹘y(tǒng)媒體（如皮球、跳繩、彩筆、剪刀、粉筆、小黑板等）有傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢：(一)、它貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生接受。(二)、它簡單易操作，便于學(xué)生掌握。(三)、在農(nóng)村小學(xué)，它占據(jù)著主打地位……可以說這些傳統(tǒng)媒體的使用讓學(xué)生既動手又動腦，如果說學(xué)生由剛才網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)入對班會主題有了的感性上的認(rèn)識，那么傳統(tǒng)媒體的使用，讓學(xué)生對班會主題有了更深的認(rèn)識，并進(jìn)而內(nèi)化，形成自己的感悟與體會。所以說，在農(nóng)村課堂上還真不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)媒體的功勞！
三、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有效整合，凸顯強(qiáng)化“主題”。
X老師的班會課由網(wǎng)絡(luò)資源的使用所帶給學(xué)生對于“主題”的感性認(rèn)識，到利用傳統(tǒng)媒體而進(jìn)行的實踐活動所帶給學(xué)生對于“主題”的拓展延伸，無疑是睿智的，但教學(xué)中現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有效整合，更加凸顯和強(qiáng)化了班會“主題”。仍以汪老師的課為例：如，情境導(dǎo)入后，小黑板及時出示主題；實踐活動后，課件出示相關(guān)格言……如果說傳統(tǒng)媒體激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，那么現(xiàn)代媒體的穿插使用便起到了畫龍點(diǎn)睛之效。
可能在專家的眼里，這節(jié)主題班會還存在很多瑕疵，但作為活動課的主要載體――媒體的使用，我認(rèn)為X老師給我們提供了一個很好的范本！
主題班會課評課稿 篇3
一、主題鮮活，觸發(fā)思考
現(xiàn)代社會，孩子們的節(jié)假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂享受假期，是家長及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們?nèi)灏噙x擇《繽紛假日我做主》作為班隊活動的主題，富有時代氣息，德育導(dǎo)向明確，能引發(fā)學(xué)生的思考。
二、課堂開放，提升素養(yǎng)
本節(jié)班隊課向大家展示了一個真實的開放課堂。課前，通過調(diào)查，將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學(xué)習(xí)狂人”、“活動達(dá)人”三大類，課中，讓孩子們通過演小品、敲快板、講故事等方式，一起再現(xiàn)回眸生活中的真實；課后，再讓孩子們?nèi)リP(guān)注節(jié)假日期間那些不和諧的現(xiàn)象，引發(fā)孩子們的思考。三個環(huán)節(jié)，讓我們看到了活動設(shè)計思路上的開闊與深遠(yuǎn)，活動的終級目標(biāo)不停留在課堂內(nèi)容的獲得，而是借主題活動這個平臺讓孩子去感受、去體驗，從而吸取心靈成長的正能量，升騰起對生活的熱愛。
除此之外，課堂的開放還體現(xiàn)在師生的對話交流上。根據(jù)孩子的`年齡特征及多維目標(biāo)，充分挖掘了學(xué)生的才藝、表達(dá)、合作等能力。在整個活動思路上，我們看到活動的組織、評價、反饋、交流、討論、總結(jié)，很多時候都將主動權(quán)交給了學(xué)生，教師雖是活動中的一員，但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂，我們看到了交流的互動，看到了思維的碰撞，看到了情感的共鳴，看到了素養(yǎng)的提升。
三、情境真實，體驗自由
班隊活動，最終的落腳點(diǎn)是隊員心靈的體驗和感悟。在本次班隊活動中，就設(shè)計了一個很有情境的討論活動：六一端午節(jié)快到了，我們該如何來安排活動呢？有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們有了明晰的認(rèn)知目標(biāo)，不再盲目，知道學(xué)習(xí)與娛樂健身結(jié)合，因此，我們看到每個小隊上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，既是對前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的檢測，又是一個很好的情境體驗，最真實的考驗。
其實，整個活動還有很多亮點(diǎn)，如小小觀察員角色的安排，將思維的觸角引向了縱深，還如張老師講述的故事，簡單卻有深意。如果還要說點(diǎn)自己的想法與思考的話，我以為，還有以下兩點(diǎn)與大家商榷：
1、尊重全員，更應(yīng)尊重個體。
教育，沒有最好，只有合適。雖然通過活動的開展，孩子們達(dá)成了共識，我們的節(jié)假日的安排要豐富、科學(xué)、有情趣。其實，每個個體不一樣，我們尊重全員的同時，還應(yīng)讓孩子們有所側(cè)重，知道因人而異，因事而為。體質(zhì)弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子可能暫時需要放棄一些玩耍的機(jī)會，而有某些天賦而又有特殊的興趣愛好的話，當(dāng)然可以在某些特長培養(yǎng)上多花時間與精力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，更應(yīng)關(guān)注特性。
在創(chuàng)設(shè)情境時，我們看到了一個很好的課堂生長點(diǎn)，孩子們躍躍欲試，將自己的體驗與想法展示在黑板上，但我關(guān)注了一個細(xì)節(jié)，既然是六一兒童節(jié)與端午節(jié)，為什么在板報上沒有看到任何與這兩個節(jié)日相關(guān)的活動呢？如果孩子們沒有想到，那么中隊輔導(dǎo)員老師可以在活動的最后稍作提示：六一兒童節(jié)，我們可以以快樂主題設(shè)計活動，那么端午節(jié)，這個中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，我們是否可以設(shè)計一些與端午文化有關(guān)的活動呢？我想，只有這樣，我們的活動才更有實效性。
總之，我以為，這堂班隊課內(nèi)容豐富，形式多樣，活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。這堂課培養(yǎng)了學(xué)生健康的情趣，尊重了學(xué)生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來理性而快樂的生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
主題班會課評課稿 篇4
一、主題選擇有針對性、實效性。
“習(xí)慣養(yǎng)成”永遠(yuǎn)是一個不過時的話題，在兒童時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；在兒童時期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害更是一種以人為本、人情化的教育�！傲�(xí)慣養(yǎng)成”更是一種習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度的教育�，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母為自己所做一切都是應(yīng)該的，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣的孩子將是危險的�；诖�，胡老師選擇了“習(xí)慣養(yǎng)成，你我同行”這一主題，具有很強(qiáng)的針對性和實效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設(shè)置真實、有效。
這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多個真實、有效的情境：生活衛(wèi)生故事、飲食衛(wèi)生故事、衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成故事，習(xí)慣養(yǎng)成兒歌等，讓學(xué)生的`習(xí)慣在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成，在無意識狀態(tài)中形成，達(dá)到了預(yù)期目的。
三、表現(xiàn)形式豐富多樣、有層次性。
本次班會活動表現(xiàn)形式豐富：看視屏、講故事、現(xiàn)場調(diào)查、唱兒歌、做游戲等，而且在過程的安排上有層次性。如通過講習(xí)慣養(yǎng)成的
故事、唱《習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》、衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查等一系列活動后，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動開展規(guī)范、有序。
這節(jié)班會活動安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個過程是學(xué)生主持、全員參與的過程，是學(xué)生真實的思想內(nèi)化與生成的過程。
建議：這節(jié)班會課是教我們學(xué)生的學(xué)會養(yǎng)成良好習(xí)慣的剛剛開始，前期的教育工作（準(zhǔn)備過程）和即時過程后，不能忽視班會課的后續(xù)的教育過程，它是班級教育的進(jìn)一步延續(xù)與發(fā)展。
主題班會課評課稿 篇5
聆聽了兩節(jié)常規(guī)性主題班隊活動課和心理健康教育輔導(dǎo)活動課。第一節(jié)是殷老師上的《生命中的感動》，整節(jié)課以“感動”為主線把一個個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，感動了在場的學(xué)生、家長和聽課的老師。殷老師首先出示了班里一位學(xué)生成長經(jīng)歷的照片，讓全班同學(xué)猜一猜她是誰？然后展示了她媽媽給她寫的一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無微不至的愛。還有一個很感人的環(huán)節(jié)是班里有一個孩子為媽媽過生日，媽媽因為工作長期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無以言表，她當(dāng)場對孩子說了一段很感人的話，整個過程沒有經(jīng)過彩排，非常自然，效果很好。唯一覺得不足的地方就是每個環(huán)節(jié)之后，教師的評價語言不是很精彩，有待改進(jìn)。
第二節(jié)是干老師執(zhí)教的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，這節(jié)課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個小故事的.情境引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中回到童年時光，回憶生活中是誰為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。傾斜的“情感天平”讓學(xué)生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子為父母所做的。小潘子的故事令在場的所有人都感動了，也讓學(xué)生體會到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心，評價語言也很豐富感人。
第一次聽關(guān)于心理輔導(dǎo)的課，感觸比較深，收獲也頗多。
主題班會課評課稿 篇6
一、設(shè)計巧妙，構(gòu)思獨(dú)特
以感恩父母為主題的班會設(shè)計在網(wǎng)上有很多，我聽了不少這樣的主題班會，我也不止一次地親自開設(shè)過這樣的主題班會，但這一節(jié)班會課給我留下了深刻的印象。毛才明老師引用今年第6期《讀者》上的一篇文章《民工老李的數(shù)字化生活》作為開篇和導(dǎo)入，引出本節(jié)班會課的話題“爸爸媽媽一天的數(shù)字化生活”。這個開頭設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，一下子激活了學(xué)生沉睡的記憶，打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生們從“數(shù)字化生活”這個全新的角度去觀察自己的父母，認(rèn)識自己的父母，感受自己的父母，這個切入點(diǎn)選得好，選得巧，選得獨(dú)特，不入俗套。通過這個角度，學(xué)生們深刻地感受到了父母工作的艱辛與不易，感受到了父母愛子女的無私與奉獻(xiàn)。
二、參與主動，展示積極
我想這一節(jié)班會課給各位聽課老師留下的深刻印象還有學(xué)生參與主動，展示積極。這一節(jié)課充分體現(xiàn)了我�！�333”高效課堂模式的特點(diǎn)�！拔艺故荆揖省�，“我參與，我快樂”。從班會課開始前的'女主持人的才藝展示，到圍繞主話題“說說爸爸媽媽的數(shù)字化生活”的討論、交流、展示，初一10班的孩子們充分地開展小組討論、交流，展示。他們的展示做到了“三大”，即“大聲”“大方”“大膽”。
他們或敘述父母一天工作的艱辛，或講述父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)；他們或抒發(fā)對父母的感激之情，或表達(dá)好好學(xué)習(xí)用自己的行動來報答父母的決心。這一節(jié)班會課，幾乎全班同學(xué)都參與了展示，收到了良好的教育效果。
當(dāng)然，正如我自己上課一樣，這節(jié)班會課也有需要改進(jìn)的地方。我覺得學(xué)生的展示形式單一了一些，缺乏必要的變化。臺上展示的學(xué)生和臺下的學(xué)生也缺少互動、對話。另外，教師的點(diǎn)評缺失。我覺得一節(jié)班會課，班主任的參與不可缺少，班主任不應(yīng)該完全退居幕后，應(yīng)參與學(xué)生的討論、交流，應(yīng)對學(xué)生的展示進(jìn)行適時地點(diǎn)評，以提升學(xué)生展示的質(zhì)量。
總之，我覺得這一節(jié)班會課主題鮮明，設(shè)計獨(dú)特，效果顯著，感謝毛老師，感謝初一10班的孩子們。
主題班會課評課稿 篇7
我評的是定海廷佐小學(xué)的鄭老師執(zhí)教的主題班會課，本堂主題班會圍繞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”設(shè)計和安排整個活動過程，安排有序，創(chuàng)設(shè)了多個真實、有效的情境，體現(xiàn)了對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)和教育，具有很強(qiáng)的針對性和實效性。
鄭老師從專家、醫(yī)護(hù)人員、其他人和小學(xué)生四個方面談責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，采用形式多樣的教學(xué)手段，落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。在談到專家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)時，鄭老師出示了鐘南山和李蘭娟的圖片，生動講述了專家的抗議故事。講到醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)時，她播放了醫(yī)護(hù)人員抗疫的感人視頻，讓學(xué)生暢談印象深刻的畫面。接著，鄭老師緊密結(jié)合生活實際，著眼身邊的人，通過播放與援鄂醫(yī)生張斌的對話錄音，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，直觀地感受到醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而獲得啟發(fā)。鄭老師又通過展示一幅幅典型的又震撼人心的圖片，出示一組組準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了抗疫中的平凡人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感悟。在談到小學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)時，每個學(xué)生暢所欲言，孩子們高度的參與和精彩的發(fā)言，正是教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的`主體性的體現(xiàn)。最后，鄭老師讓每位學(xué)生在紙條下寫下好的建議，將責(zé)任與擔(dān)當(dāng)落到實處，進(jìn)一步深化主題。
總之，我覺得這堂班會課整個活動過程完整的，活動的主題明確的，把握了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)這個核心，給我留下了深刻的印象，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
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