中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

雷雨評(píng)課稿

時(shí)間:2024-04-24 23:15:05 登綺 稿件 我要投稿

雷雨評(píng)課稿范文(精選11篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢?以下是小編為大家整理的雷雨評(píng)課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

雷雨評(píng)課稿范文(精選11篇)

  雷雨評(píng)課稿 1

  《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象,孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進(jìn)行了具體而生動(dòng)的`描寫,給人以如臨之感。

  在本課的教學(xué)中,曾老師緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。

  一、充分朗讀,理解課文

  通過(guò)初讀、再讀、反復(fù)讀課文,使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上,因而使學(xué)生對(duì)雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會(huì)得真切、深入;由此,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又提高了概括能力。

  二、讀一讀、畫一畫、比一比

  通過(guò)觀察圖畫,比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的?曾老師指導(dǎo)學(xué)生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣,學(xué)生不但感受到《雷雨》一課不同的景象,還能把描寫景象的句子背下來(lái)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話

  曾老師創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。有助于學(xué)生在說(shuō)話、寫話中自覺(jué)地借鑒課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)及句子來(lái)表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  雷雨評(píng)課稿 2

  任老師教學(xué)的《雷雨》這課,新穎獨(dú)特,設(shè)計(jì)大膽,注重朗讀,整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑,而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生都是那么自信,樂(lè)于與人交流。

  任老師在教學(xué)本課時(shí),并沒(méi)有像我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的,逐字逐段講解,而是通過(guò)挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),興趣中朗讀,興趣中理解,而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀,而是你覺(jué)得你那句話讀得比他好,挑戰(zhàn)一句話就可以,這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信,所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信,我想,這樣的`教學(xué),對(duì)孩子的發(fā)展極有益的,值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀,而是讀有要求,讓學(xué)生讀時(shí)不盲目,學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子也非常準(zhǔn)確,這不是一天練成的,說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練,這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。

  雷雨評(píng)課稿 3

  我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)低段的課,總覺(jué)得低段的課不好上,因?yàn)楹孟駴](méi)有什么可挖的地方,不外乎是認(rèn)認(rèn)生字,讀讀課文。但是任老師的課卻給了我別樣的啟發(fā)。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的收獲。

  1、低年級(jí)的課,不僅注重朗讀,更注重語(yǔ)言的訓(xùn)練和知識(shí)的`傳授。在朗讀中,任老師抓住“越來(lái)越……”講解其用法,抓住“嘩嘩嘩”來(lái)講解象聲詞,抓住“坐”與“垂”、“逃”來(lái)講對(duì)比。不僅如此,還及時(shí)地讓學(xué)生舉例子,進(jìn)行積累和鞏固,于無(wú)形之中為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、關(guān)注所有的學(xué)生。一個(gè)班有將近四十個(gè)學(xué)生,一節(jié)課上每個(gè)人都發(fā)言是不容易的。更不用說(shuō)讓大多數(shù)人展示朗讀。但是任老師做到了。她態(tài)度可親,相信學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間去感受讀書的快樂(lè)。我想這樣下來(lái),每一個(gè)學(xué)生都會(huì)愛上朗讀,愛上語(yǔ)文。

  3、總結(jié)拓展扎實(shí)有效。在課即將結(jié)束時(shí),任老師幫助學(xué)生總結(jié)觀察的方法,讓學(xué)生說(shuō)過(guò)以后,再運(yùn)用到生活當(dāng)中寫下來(lái)。達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

  因?yàn)椴涣私舛昙?jí)學(xué)生的自學(xué)情況,所以提出一個(gè)不知是否可行的建議:在課堂上是不是應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的時(shí)候,圈一圈用得好的詞語(yǔ),劃一劃自己欣賞的句子,記一記老師講解的內(nèi)容。如果學(xué)生不知道記哪些,是不是老師應(yīng)在板書設(shè)計(jì)上突顯出來(lái)為好。

  雷雨評(píng)課稿 4

  郭老師和高老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)備課充分,充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累鞏固生字。

  一、多種形式,認(rèn)讀訓(xùn)練扎實(shí)到位。

  識(shí)字教學(xué)本身枯燥無(wú)味,反復(fù)單一的認(rèn)讀很難吸引注意力不夠持久的二年級(jí)學(xué)生。這兩位老師深諳兒童心里,采用多種形式認(rèn)讀:男生讀,女生讀,開火車讀,男女生接讀,互相看著讀,做動(dòng)作讀,師生讀。變化多樣的認(rèn)讀,讓孩子們眉開眼笑,興味盎然,樂(lè)此不疲?鞓(lè)的認(rèn)讀中,孩子們牢牢地記住了生字的準(zhǔn)確讀音,不知不覺(jué)中體會(huì)了生字的含義。

  二、聯(lián)系生活,語(yǔ)言訓(xùn)練不著痕跡。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際,尤其是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的二年級(jí)學(xué)生,只有聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際,結(jié)合他們的知識(shí)儲(chǔ)備才能有效地提高課堂效率。教學(xué)“壓”“垂”等字時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生回憶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)。老師鼓勵(lì)的微笑,激勵(lì)行的評(píng)價(jià)更是使學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá),樂(lè)于表達(dá),不著痕跡中語(yǔ)言訓(xùn)練,扎實(shí)到位。

  三、適時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  兒童世界是情緒化的世界,外在的刺激直接影響兒童的情感,而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征,在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  雷雨評(píng)課稿 5

  《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。

  聽了傅老師的這節(jié)課,我受益匪淺。在授課過(guò)程中,傅老師根據(jù)學(xué)案要求,設(shè)計(jì)了情境教學(xué),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時(shí),就用一首動(dòng)聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力,接著就出示了雷雨生動(dòng)的課件,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近大自然的'生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手,先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn),如雷雨前給你怎樣的感覺(jué)?雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問(wèn),比較符合低年級(jí)年齡特征,有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。

  我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點(diǎn)有:

  1、讀書形式多樣,通過(guò)讀書體會(huì)雷雨前后的變化。

  2、句式訓(xùn)練設(shè)計(jì)較好,如“越來(lái)越好”。

  3、課件使用恰當(dāng),設(shè)計(jì)生動(dòng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

  4、板書設(shè)計(jì)比較精煉、明白。

  不足之處:

  1、雨中部分講得比較簡(jiǎn)單,給人一種匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。

  2、講到“掛”時(shí)體會(huì)不夠,可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì),如美化房間要掛點(diǎn)什么東西,從而體會(huì)“掛”是創(chuàng)造美好景象;又如“坐”,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體會(huì)用詞的精妙。

  3、在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

  總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會(huì)了怎樣使學(xué)生樂(lè)學(xué),怎樣教會(huì)學(xué)生觀察大自然,喜歡大自然。我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。

  雷雨評(píng)課稿 6

  劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,熟讀成誦,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課,能讓人見到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

  首先,劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí),劉老師借用學(xué)生的問(wèn)題“為什么用垂下來(lái),而不用掛下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解,加深體驗(yàn),體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來(lái)”。在理解“雜亂”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)擺手做動(dòng)作來(lái)很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚,不見痕跡。

  其次,劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫字教育。劉老師通過(guò)讓學(xué)生從形和意的.結(jié)合理解來(lái)記憶,還讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記憶、分析字形,通過(guò)書空來(lái)記憶筆畫和筆順,在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字,又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。

  再次,劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)跟雨有關(guān)的詞語(yǔ),并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后,又通過(guò)聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí),隨機(jī)積累了ABB格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來(lái)越一句時(shí),讓學(xué)生說(shuō)相同句式的句子,既學(xué)會(huì)了造句,又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。還有理解“垂下來(lái)”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)生活中還有什么可以用“垂下來(lái)”,也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。

  總之,這是一堂扎實(shí)而有效的課,更有課前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師,同樣也有很大的借鑒之處,特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。

  雷雨評(píng)課稿 7

  《雷雨》一課,用精練的文字,精美的插圖,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。聽了周海麗老師上的這一課后,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

  一、以教材插圖為線,構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知框架。

  教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn),有時(shí)一幅立意角度與視覺(jué)效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過(guò)課文(選文文章)。這堂課中周老師就充分利用了選文中的兩幅插圖,讓學(xué)生觀察想象談?wù)勛约旱捏w會(huì)。并且不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀的方法,即邊讀課文邊看插圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  此外,教材插圖也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。我們要充分利用教材插圖的教學(xué)價(jià)值,凸現(xiàn)文選型教材的雙重價(jià)值。周老師也深諳此理,在她的教學(xué)目標(biāo)中,這樣清楚明白地寫著:“利用簡(jiǎn)筆畫充分感受雷雨前的情景,結(jié)合課文的插圖初步感受雷雨時(shí)的景象!睆恼n堂開始到結(jié)束,周老師也一直在實(shí)踐這這個(gè)教學(xué)目標(biāo),整堂課緊緊圍繞簡(jiǎn)筆畫展開,教師邊畫邊教的手法讓我們耳目一新。

  二、以重點(diǎn)字詞為核心,構(gòu)建學(xué)生的賞析框架。

  學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!苯處熢诤诎迳袭嬃艘黄瑸踉,問(wèn)學(xué)生這樣子畫可以嗎?然后讓學(xué)生從文本中尋找答案,在學(xué)生說(shuō)出“滿天的烏云”之后,教師馬上又添畫了幾朵烏云,畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,于此同時(shí),周老師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句:

 、佟皾M天”是什么意思

  ②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的'變化

 、圩鰝(gè)動(dòng)作理解“壓”的意思,并說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái),你有什么感受?還有一處,在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了”這個(gè)句子時(shí),“垂”比較抽象,難理解,老師同樣用板畫的形式演示蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過(guò)觀察,很快就能回答:“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)!

  三、以朗讀指導(dǎo)為升華,構(gòu)建學(xué)生的情感框架。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。周老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,熟讀成誦,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如,在教學(xué)“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!睍r(shí)老師這樣設(shè)問(wèn):“小樹葉呀小樹葉,你為什么一聲也不叫?”讓學(xué)生角色反串的同時(shí)也感受到了空氣的悶熱,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生情感朗讀這句話,學(xué)生的情感自然而然就通過(guò)讀表現(xiàn)了出來(lái)。

  再如:“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了!敝芾蠋煾鶕(jù)這句話的特點(diǎn),適時(shí)插播多媒體“雨聲”讓同學(xué)們聽完之后說(shuō)說(shuō)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“傾盆大雨”、“狂風(fēng)暴雨”等時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀,這樣學(xué)生就水到渠成地完成了這句話的朗讀,并且體會(huì)到了雨的大。

  周老師清新自然的教學(xué)風(fēng)格,巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)贏得了老師們的贊賞,在贊賞之余我們對(duì)周老師也提一個(gè)小小的建議,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這堂課的寫字環(huán)節(jié)中,如果周老師能夠?qū)蓚(gè)要寫的生字“垂”、“逃”更清楚明白地告訴學(xué)生寫字要領(lǐng),在學(xué)生寫完之后再利用投影儀展示學(xué)生的書寫,讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴書寫的優(yōu)劣,可以更容易讓他們掌握書寫的要領(lǐng)。對(duì)比教師的范寫,學(xué)生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷,更能在自己的書寫上引以為戒。

  雷雨評(píng)課稿 8

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展!辈汤蠋煛独子辍芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)以精心、精美的構(gòu)思串起了讀、品、議、悟的心智活動(dòng)。整節(jié)課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現(xiàn)了蔡老師在文本處理上的教學(xué)技巧。

  一、選取切入的角度佳

  這樣的一部名劇,內(nèi)容極其豐富,人物關(guān)系極其復(fù)雜,篇幅也很長(zhǎng),要想用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于這部劇有所了解,有所收獲,是一件非常困難的事。聽完這節(jié)課之后,我覺(jué)得蔡老師的教學(xué)構(gòu)思非常好,她拿出周樸園這一個(gè)人物,通過(guò)分析他的語(yǔ)言,來(lái)解析他的心理,把握他的性格,從而引導(dǎo)學(xué)生了解《雷雨》這部名劇的主旨。這個(gè)切入點(diǎn)我覺(jué)得所選取的角度很不錯(cuò),此種構(gòu)思告訴我教者在處理情節(jié)比較復(fù)雜的文本時(shí)其實(shí)是可以另辟蹊徑的。

  二、教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)

  構(gòu)思的精巧還體現(xiàn)在教者對(duì)于這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課,原本對(duì)于話劇相對(duì)陌生的學(xué)生能夠掌握幾種有效的閱讀話劇的方法,如通過(guò)分析話劇的潛臺(tái)詞來(lái)把握人物性格等。教學(xué)過(guò)程中,蔡老師讓男女兩位同學(xué)分角色演繹周魯兩人,當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)眼前的這個(gè)下人就是他三十年前的情人侍萍時(shí)說(shuō):好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!侍萍反問(wèn):什么??jī)擅麑W(xué)生對(duì)話至此蔡老師適時(shí)地提出“什么”的潛臺(tái)詞是什么呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論很快地得出,此處侍萍既有因?yàn)槿烁袷艿轿耆璧膽嵟,又有?duì)周樸園的蔑視,從而顯示出自己的剛強(qiáng)。

  三、教師角色的轉(zhuǎn)換快

  本節(jié)課自始至終滲透了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置,在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得,充分體現(xiàn)了以生為本的思想以及教師角色轉(zhuǎn)變的新課程理念。課堂主體讓位于學(xué)生不代表蔡教師就完全“退”出了課堂,事實(shí)上蔡老師一直關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)課的閱讀興趣、思維的發(fā)散,同時(shí)“暗中”也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。如蔡老師留幾分鐘讓學(xué)生尋找周樸園對(duì)侍萍的身份有懷疑的語(yǔ)句時(shí),她來(lái)回地作了細(xì)心的巡視指導(dǎo),及時(shí)地提示審讀方法,這些都說(shuō)明蔡老師不只是在關(guān)注自己怎樣教,也在努力地關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。

  蔡老師的《雷雨》一課的教學(xué)不僅僅讓學(xué)生們感受到了課文的美,更是一場(chǎng)視覺(jué)和聽覺(jué)的盛宴,進(jìn)而讓學(xué)生們感受到生活的美,引領(lǐng)學(xué)生們用自己的眼睛觀察生活,體驗(yàn)感情,享受快樂(lè)。美麗的揚(yáng)州中學(xué)“進(jìn)德修業(yè),教書育人”的教風(fēng)和“慎思明辨,格物致知”的學(xué)風(fēng)在此節(jié)課也得到了極其充分的體現(xiàn)。

  年輕美麗的蔡老師讓語(yǔ)文課堂充滿了活力,充滿了生機(jī),充滿了智慧和希望。

  雷雨評(píng)課稿 9

  課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。毛老師在本課的設(shè)計(jì)中,巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀看能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  1、充分利用課本資源,借助音頻、圖片等資料,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受雷雨的變化,拉近了學(xué)生與文本的距離。

  2、對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。毛老師在指導(dǎo)“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”時(shí),她是通過(guò)Abb式的詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“黑沉沉”是形容什么的?抓住重點(diǎn)“壓”字,讓學(xué)生動(dòng)手操作,切身感受壓迫的感覺(jué),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,通過(guò)朗讀體會(huì)壓抑、沉悶的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)雷雨中的部分時(shí),重點(diǎn)抓住“嘩嘩嘩、漸漸地”等詞語(yǔ),通過(guò)男女讀、分組朗讀感受雷雨的來(lái)得快去得也快的特點(diǎn),并及時(shí)通過(guò)音頻加以輔助,這樣讓學(xué)生更易融入文本。

  3、重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在理解“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí),毛老師拋出問(wèn)題“為什么用垂下來(lái),而不用爬下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解,并通過(guò)悠悠球加深體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)生活中還有什么可以用“垂下來(lái)”,這樣既促進(jìn)了學(xué)生的理解,又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言。在指導(dǎo)“閃電越來(lái)越亮、雷聲越來(lái)越響、雨越下越大!钡染渥訒r(shí),讓學(xué)生用“越來(lái)越...”的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,這樣,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了造句,又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。

  4、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課文篇幅短小,但是結(jié)構(gòu)清晰,毛老師在教授完新課后,引導(dǎo)學(xué)生理清課文寫作順序,并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到仿寫練筆之中。這樣,既讓學(xué)生對(duì)課文加深了理解和體會(huì),又讓學(xué)生得到了個(gè)性化的體驗(yàn)。

  總之,本節(jié)課很好的體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置,在教師營(yíng)造的`課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

  最后談?wù)勎业囊稽c(diǎn)小小的建議,課堂應(yīng)該是一個(gè)靈動(dòng)的課堂,教師要學(xué)會(huì)靈活的處理教學(xué)環(huán)節(jié)中的小插曲,當(dāng)然,這也是我和在坐的各位老師們都應(yīng)該注意的地方。

  雷雨評(píng)課稿 10

  星期三早上,我聽了陳嫦聰老師上的《雷雨》。我覺(jué)得陳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。

  一,重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確

  《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語(yǔ)言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住《雷雨》前,中,后天氣不同的變化,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。

  二,自主識(shí)字,生生互動(dòng)

  新字的學(xué)習(xí),陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來(lái),然后老師教給學(xué)生識(shí)字的'方法,接著出示帶生字的句子選讀,齊讀,出示詞語(yǔ)課件先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音來(lái)讀,分組認(rèn)讀,最后讓生字回到句子中認(rèn)讀,還抓住"壓""垂"等幾個(gè)生字讓學(xué)生看老師做動(dòng)作來(lái)記。在學(xué)生掌握識(shí)字的同時(shí),陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評(píng)選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織,激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找一個(gè)適合自己記憶支柱。通過(guò)這樣的合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展,學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),品嘗了創(chuàng)造,體會(huì)了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界。

  三,展讀理解,環(huán)環(huán)緊扣

  陳老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀,自悟,自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時(shí),陳老師善于求異提問(wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有層次性和針對(duì)性,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動(dòng),全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表?yè)P(yáng)激勵(lì),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí),正確,富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。

  雷雨評(píng)課稿 11

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”本課設(shè)計(jì)便以“一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動(dòng)。整堂課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現(xiàn)了老師在文本處理上的教學(xué)技巧。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“送字寶寶回家”這一識(shí)字環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,確保了學(xué)習(xí)的高效,寓學(xué)于樂(lè),學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在這一環(huán)節(jié)中,老師也沒(méi)有忽視寫字教學(xué)。她在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”這個(gè)生字,讓他們掌握寫法,并注意書寫的姿勢(shì)。這樣處理,使教學(xué)與寫字教學(xué)結(jié)合起來(lái),相得益彰,教得活,教底扎實(shí)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。陳老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,熟讀成誦,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

  在對(duì)文本內(nèi)涵的解讀方面不是像傳統(tǒng)的做法那樣,教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是處處讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,逐步加深理解和體會(huì),有所感悟和思考,同時(shí)又十分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

  本課設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置,在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

  陳老師清新自然的教學(xué)風(fēng)格,巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)贏得了老師們的.贊賞,在贊賞之余老師們?cè)趯?duì)陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上有一個(gè)小的商榷點(diǎn),陳老師對(duì)《雷雨》這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是對(duì)“雷雨前”和“雷雨后”這兩部分內(nèi)容的教學(xué),當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟好“雷雨前”這部分內(nèi)容時(shí),陳老師做了這樣一個(gè)小結(jié):雷雨來(lái)的快,去的也快,讓我們打開窗戶,深深地吸一口氣……就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)雷雨后的景色中了。我們建議陳老師在做小結(jié)前是否播放一段下雷雨時(shí)的聲音或畫面,使學(xué)生對(duì)雷雨整個(gè)過(guò)程有一個(gè)更加全面的認(rèn)知和感受,這樣學(xué)生對(duì)雷雨后出現(xiàn)的美景肯定會(huì)感受得更加好。

【雷雨評(píng)課稿】相關(guān)文章:

《雷雨》評(píng)課稿08-05

《雷雨》評(píng)課稿【熱】08-31

《雷雨》評(píng)課稿(精選11篇)04-17

《雷雨》評(píng)課稿(9篇)08-06

《雷雨》評(píng)課稿精選9篇08-07

《雷雨》評(píng)課稿(精選9篇)08-31

雷雨評(píng)課稿(精選9篇)05-10

雷雨評(píng)課稿(精選13篇)10-18

小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》評(píng)課稿02-13

雷雨評(píng)課稿(精選20篇)04-21