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《最小公倍數(shù)》的評課稿

時(shí)間:2020-11-24 18:27:11 稿件 我要投稿

《最小公倍數(shù)》的評課稿

  張**老師的這節(jié)課按照數(shù)學(xué)教學(xué)模式“嘗試發(fā)現(xiàn)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用”進(jìn)行設(shè)計(jì),層次清晰,由淺入深。故事的導(dǎo)入一下子就吸引了學(xué)生的注意力,進(jìn)而在具體的問題中抽象出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程中,落實(shí)了“最小公倍數(shù)”的概念和“求最小公倍數(shù)”的方法。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和拓展訓(xùn)練的層次性。

  教師問題的提出很有效。如引導(dǎo)學(xué)生探究公倍數(shù)的個(gè)數(shù)時(shí),教師在學(xué)生給出答案的時(shí)候,并沒有急于總結(jié),而是利用板書追問4的倍數(shù)是無限的,6的倍數(shù)也是無限的,從而學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)4、6公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的。再如:找到50以內(nèi)8和12的最小公倍數(shù),教師提出問題:“最小公倍數(shù)與后面的公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?”在逐步落實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí),提升了學(xué)生的認(rèn)識。

  喜聞樂見的'阿凡提故事是學(xué)生們喜歡的經(jīng)典內(nèi)容,張聰聰老師巧妙地運(yùn)用到了教學(xué)的導(dǎo)入中,通過猜想,圈一圈、說一說、議一議等自主活動(dòng),讓學(xué)生初步嘗試?yán)斫、在生活情境中接觸最小公倍數(shù)和公倍數(shù)的知識。在探究的過程中,張老師更加注重學(xué)生的自主探究,完全運(yùn)用學(xué)生的方法來求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),張老師在學(xué)生的匯報(bào)中,結(jié)合學(xué)生的講解,不斷點(diǎn)撥,不斷提升,不但介紹了多種解決問題的方法,還注重了學(xué)生的方法的擇優(yōu)思想的培養(yǎng),這樣才能使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。整個(gè)課堂過程流暢、清晰,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

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