- 七年級(jí)語(yǔ)文《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》評(píng)課稿 推薦度：
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破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評(píng)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 1
聽(tīng)了李xx老師的經(jīng)典誦讀課《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受良多。
一、 誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的必備方法。
詩(shī)歌是思想、意識(shí)、情感的綜合體，它是一種抒情的藝術(shù)，也是語(yǔ)言的藝術(shù)，在教學(xué)中要關(guān)注詩(shī)歌本身具有的文學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生從情 感體驗(yàn)出發(fā)，以審美的方式去感受詩(shī)歌的意境、感人的魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生與作家情感的共鳴；在教學(xué)中李老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的魅力，并多次要求學(xué)生反 復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象美和修辭美，從而領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。讓 學(xué)生明白反復(fù)誦讀是可以在不斷的誦讀中產(chǎn)生新的感悟、獲得新的知識(shí)的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力很重要。
只是讓學(xué)生讀讀、背背，概括主題就草草了事，這樣不僅破壞了 詩(shī)歌的美感，也扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。李老師放手讓學(xué)生想像，從學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們完全可以根據(jù)自己已學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)尤為 重要。
學(xué)生鑒賞水平有限，只要他們能抓住其中一點(diǎn)展開(kāi)就該給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)很出色，優(yōu)生會(huì)調(diào)動(dòng)感官，緊緊圍繞主題，以修辭、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞為 突破口分析詞人形象，把握詞的意境，即便是后進(jìn)生，也會(huì)在翻譯的基礎(chǔ)上添枝加葉，寫(xiě)出自己的感受，只要繼續(xù)訓(xùn)練，相信學(xué)生的鑒賞水平會(huì)不斷提高。
當(dāng)然這節(jié)課幾大亮點(diǎn)尤其值得我們?cè)谝院蟮慕?jīng)典教學(xué)中學(xué)習(xí)。
1、教師的語(yǔ)言感染力強(qiáng)，詩(shī)一般的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練。引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。
2、課堂互動(dòng)調(diào)控到位，教師的講與學(xué)生的讀，教師的引與學(xué)生的'悟相得益彰，課堂生成多，一堂課完美的完成了教學(xué)任務(wù)。
3、老師對(duì)學(xué)習(xí)目的的指導(dǎo)到位， 學(xué)生的訓(xùn)練面廣，多數(shù)學(xué)生積極投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，效果好。
由于您請(qǐng)求的是三篇針對(duì)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的評(píng)課稿，以下是我為您準(zhǔn)備的三篇不同角度、不同深度的評(píng)課稿：
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 2
一、導(dǎo)入新課
本課以辛棄疾的生平背景和創(chuàng)作背景為引，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人“壯志未酬”的復(fù)雜心境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞作主題與情感的好奇與探究欲望。
二、文本解讀
詞題解讀：揭示“為陳同甫賦壯詞”之深意，指出詞人以壯詞寄予友人，實(shí)則抒發(fā)自身壯志難酬、渴望收復(fù)失地的壯烈情懷。
詞句解析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”等詞句，感受詞人深藏心底的戰(zhàn)斗豪情；通過(guò)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”等描繪軍營(yíng)生活的場(chǎng)景，體會(huì)詞人對(duì)沙場(chǎng)征戰(zhàn)生活的向往與懷念。
主題剖析：圍繞“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”這幾句，深入探討詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、年華老去的無(wú)奈與悲涼，以及在現(xiàn)實(shí)困境中依然堅(jiān)守理想、矢志不渝的精神風(fēng)貌。
三、藝術(shù)手法鑒賞
對(duì)比手法：分析夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差，揭示詞人內(nèi)心深處的矛盾與掙扎。
象征手法：解讀“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”等象征意象，理解其背后所蘊(yùn)含的詞人英勇無(wú)畏、奮勇殺敵的決心。
音韻節(jié)奏：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感受詞作激昂慷慨、跌宕起伏的音韻節(jié)奏，體會(huì)其與詞人壯志豪情的內(nèi)在契合。
四、課堂討論與拓展
組織學(xué)生就“詞人的'壯志與現(xiàn)實(shí)困境”、“詞作的藝術(shù)魅力”等話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，對(duì)詞人的壯志未酬、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)熱愛(ài)進(jìn)行深度思考，提升學(xué)生的家國(guó)情懷與人文素養(yǎng)。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 3
一、課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
歷史情境融入：教師將南宋時(shí)期的歷史背景巧妙融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在理解詞人壯志的同時(shí)，對(duì)宋金對(duì)峙的歷史大環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課程的歷史厚重感。
文本細(xì)讀與情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詞句的逐層解析，逐步走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，體驗(yàn)其壯志未酬的苦悶、對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)生活的向往以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深深憂慮，實(shí)現(xiàn)了文本細(xì)讀與情感共鳴的`有效結(jié)合。
跨學(xué)科融合：課程中融入了音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)播放古箏、琵琶等樂(lè)器演奏的《破陣子》，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中感受詞的韻味，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)的跨學(xué)科融合，豐富了教學(xué)手段，提升了教學(xué)效果。
二、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)
教學(xué)方法靈活多樣：教師運(yùn)用講授、討論、朗誦、音樂(lè)欣賞等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍活躍而有序。
師生互動(dòng)有效：教師善于提問(wèn)引發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，形成良好的師生、生生互動(dòng)，有效推動(dòng)了學(xué)生對(duì)詞作的深度理解和個(gè)性化解讀。
情感教育滲透：教師在講解詞作的過(guò)程中，適時(shí)引入對(duì)詞人品格、精神的贊美，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 4
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生基本掌握了詞的基本知識(shí)，如詞牌、詞題、詞的結(jié)構(gòu)等，對(duì)辛棄疾的生平、創(chuàng)作背景及《破陣子》的主題思想有了深入了解。
能力目標(biāo)：通過(guò)文本解讀、藝術(shù)手法鑒賞等活動(dòng)，學(xué)生提升了詩(shī)詞閱讀理解、審美鑒賞及口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生被詞人的壯志豪情、家國(guó)情懷深深打動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，對(duì)社會(huì)責(zé)任感有了更深認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程反思
教學(xué)內(nèi)容安排：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，既有對(duì)詞作本身的深入解讀，也有對(duì)詞人背景、詞作藝術(shù)特色的剖析，兼顧了知識(shí)傳授與情感熏陶。
教學(xué)方法運(yùn)用：采用講授、討論、誦讀、音樂(lè)欣賞等多種教學(xué)方法，形式豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
課堂管理與調(diào)控：教師能有效控制課堂節(jié)奏，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
三、教學(xué)改進(jìn)方向
深化文本解讀：可引導(dǎo)學(xué)生從更深層次探討詞人壯志未酬的心理矛盾及其對(duì)個(gè)體命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)的深刻思考。
強(qiáng)化情感體驗(yàn)：可通過(guò)角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生更直觀、更深入地體驗(yàn)詞人的壯志豪情與內(nèi)心苦悶。
拓展課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的.其他作品或同類(lèi)題材詩(shī)詞，以拓寬視野，增進(jìn)對(duì)詞人及其時(shí)代背景的理解。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 5
一、課程導(dǎo)入
本節(jié)課以辛棄疾的生平經(jīng)歷及時(shí)代背景為切入點(diǎn)，通過(guò)介紹其由武入文、心系家國(guó)的復(fù)雜人生，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞人內(nèi)心壯志與現(xiàn)實(shí)困境的思考，為深入理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》奠定基礎(chǔ)。
二、文本解讀
詞題解析：解讀“為陳同甫賦壯詞”之意，指出此詞不僅是贈(zèng)友之作，更是詞人以壯詞形式抒發(fā)個(gè)人理想抱負(fù)，寄寓對(duì)恢復(fù)中原的深切期盼。
詞句品鑒：帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，品味詞人醉中觀劍、夢(mèng)中聞角的生活細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)心深處對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)生活的懷念與向往。分析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，展現(xiàn)詞人筆下的軍營(yíng)生活圖景，凸顯其對(duì)壯志未酬的無(wú)奈與苦悶。
藝術(shù)手法探討：剖析詞中的虛實(shí)結(jié)合、視聽(tīng)交融等手法，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，使學(xué)生領(lǐng)略詞人如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言構(gòu)建雄壯激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，從而深化對(duì)詞人豪情壯志的理解。
主題升華：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詞內(nèi)容，提煉出“壯志難酬，家國(guó)情懷”的'主題，討論詞人在個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)困境之間的掙扎，以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深深憂慮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物命運(yùn)與時(shí)代背景的深度思考能力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 6
一、課程導(dǎo)入
本節(jié)課從南宋的歷史背景出發(fā)，讓學(xué)生了解辛棄疾所處的時(shí)代特點(diǎn)與個(gè)人境遇，為理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的壯志未酬與家國(guó)情懷提供歷史視角。
二、文本解讀
詞題解析：闡述“為陳同甫賦壯詞”的雙重含義，既是對(duì)友人的激勵(lì)，也是對(duì)自己壯志的寄托，體現(xiàn)詞人以詞言志的藝術(shù)追求。
詞句賞讀：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等關(guān)鍵句，解析詞人對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)英姿、功成名就的向往，揭示其深厚的愛(ài)國(guó)情懷與英雄主義精神。
情感體驗(yàn)：通過(guò)分析“可憐白發(fā)生”這一轉(zhuǎn)折句，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，體味其壯志未酬的悲涼與無(wú)奈，培養(yǎng)學(xué)生的`共情能力。
文化價(jià)值探討：圍繞“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”等經(jīng)典意象，討論詞作在表現(xiàn)個(gè)人理想、家國(guó)情懷、戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)等方面的文學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞文化的欣賞與理解能力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 7
一、課程導(dǎo)入
本節(jié)課以辛棄疾的個(gè)人理想與南宋社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中蘊(yùn)含的壯志與悲情，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞人命運(yùn)與家國(guó)興衰的關(guān)注。
二、文本解讀
詞題解讀：“為陳同甫賦壯詞”不僅是贈(zèng)友之作，更寄寓著詞人對(duì)恢復(fù)中原、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了詞人以詞寄情、以詞言志的特點(diǎn)。
詞句賞析：通過(guò)解讀“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”、“贏得生前身后名”等詞句，展現(xiàn)詞人對(duì)英勇戰(zhàn)斗、功成名就的熱烈向往，揭示其深沉的家國(guó)情懷。
情感剖析：聚焦“可憐白發(fā)生”一句，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詞人壯志未酬、年華老去的悲憤與無(wú)奈，理解其內(nèi)心深處的`痛苦掙扎，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考與情感共鳴能力。
文化內(nèi)涵挖掘：圍繞“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”等意象，討論詞作如何通過(guò)藝術(shù)手法呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與壯美，探討其在反映時(shí)代風(fēng)貌、塑造英雄形象、表達(dá)家國(guó)情懷等方面的獨(dú)特 貢獻(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞文化的理解和鑒賞水平。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 8
一、課程導(dǎo)入
本節(jié)課以辛棄疾的生平經(jīng)歷及時(shí)代背景為切入點(diǎn)，通過(guò)介紹其由武入文、心系家國(guó)的復(fù)雜人生，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞人內(nèi)心壯志與現(xiàn)實(shí)困境的思考，為深入理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》奠定基礎(chǔ)。
二、文本解讀
詞題解析：解讀“為陳同甫賦壯詞”之意，指出此詞不僅是贈(zèng)友之作，更是詞人以壯詞形式抒發(fā)個(gè)人理想抱負(fù)，寄寓對(duì)恢復(fù)中原的深切期盼。
詞句品鑒：帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，品味詞人醉中觀劍、夢(mèng)中聞角的生活細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)心深處對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)生活的'懷念與向往。分析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，展現(xiàn)詞人筆下的軍營(yíng)生活圖景，凸顯其對(duì)壯志未酬的無(wú)奈與苦悶。
藝術(shù)手法探討：剖析詞中對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等手法，如“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”與“可憐白發(fā)生”的現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境對(duì)照，揭示詞人壯志難酬的悲涼心境。
三、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生深入感受詞人對(duì)國(guó)家興亡的深沉憂慮，以及雖身處逆境仍堅(jiān)守信念、矢志不渝的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
四、課堂互動(dòng)與教學(xué)效果
教師巧妙運(yùn)用小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生積極參與，有效提升了課堂氛圍。學(xué)生能準(zhǔn)確把握詞的主題思想，深入理解詞人的復(fù)雜情感，課堂反饋良好。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課圍繞“壯志”主題展開(kāi)，通過(guò)解讀詞作中壯志與現(xiàn)實(shí)、理想與失落的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生深入理解辛棄疾的復(fù)雜情感世界。
二、內(nèi)容講解
詞義理解：教師對(duì)詞中的典故、意象進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)纭傲藚s君王天下事”中的“天下事”所指代的國(guó)家統(tǒng)一事業(yè)，“贏得生前身后名”所體現(xiàn)的詞人渴望建功立業(yè)、青史留名的.壯志。
情感剖析：通過(guò)對(duì)“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”與“可憐白發(fā)生”的對(duì)比分析，揭示詞人內(nèi)心壯志未酬的悲憤與無(wú)奈，使學(xué)生感受到詞人深沉的家國(guó)情懷與英雄主義精神。
三、教學(xué)方法與課堂效果
教師采用誦讀、討論、情境模擬等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在參與中深入理解詞作內(nèi)涵。課堂氣氛活躍，學(xué)生能準(zhǔn)確把握詞的情感脈絡(luò)，對(duì)辛棄疾的壯志豪情有了深刻認(rèn)識(shí)。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之的評(píng)課稿 10
一、教學(xué)理念
本節(jié)課注重將詞作置于宋金對(duì)峙的歷史背景下，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞人個(gè)人壯志的同時(shí)，關(guān)注其背后的時(shí)代烙印，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)過(guò)程
歷史背景導(dǎo)入：簡(jiǎn)述宋金對(duì)峙時(shí)期的社會(huì)狀況與辛棄疾的個(gè)人遭遇，幫助學(xué)生理解詞人創(chuàng)作壯詞的深層動(dòng)因。
詞義解讀：結(jié)合歷史背景，解讀詞中“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等意象，揭示詞人對(duì)收復(fù)失地、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的'強(qiáng)烈愿望。
情感體驗(yàn)：“可憐白發(fā)生”一句的深度解讀，讓學(xué)生體會(huì)詞人在壯志與現(xiàn)實(shí)沖突下的深深哀愁，以及對(duì)個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
教師成功將歷史教育融入語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在理解詞作的同時(shí)，對(duì)宋金時(shí)期的民族矛盾與詞人的家國(guó)情懷有了更深層次的理解。課堂組織有序，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著。
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