評課稿模板（通用11篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。下面是小編收集整理的評課稿，歡迎大家分享。
評課稿 篇1
《品德與生活》是一們以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程�？v觀本堂課，視頻中的授課老師通過等教學(xué)活動，圍繞著《XXX》這一主題，激發(fā)孩子在課堂活動中將情感轉(zhuǎn)化為行動力，促進學(xué)生。教學(xué)思路層次清晰，一氣呵成。整節(jié)課中，我們能夠被授課老師的智慧所折服，能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學(xué)習(xí)的有以下幾點：
一、生活認(rèn)識的源泉
品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯，截取學(xué)生生活中片段。
二、學(xué)生課堂的音符
我們知道，學(xué)生是發(fā)展的人、是獨特的人、也是是具有獨立意義的人。學(xué)生才是課堂的主體，教師不過是課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。課堂中，教師以學(xué)生的需要和問題出發(fā)，設(shè)計了活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
此外教師的評價語：
三、活動（實踐）感悟的列車
活動是本課程教與學(xué)的基本形式，這位老師創(chuàng)設(shè)了
四、開放空間的妙用
本課程面向兒童的整個生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會。
五、引導(dǎo)
神奇的魔法馬卡連柯說：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍。可見教師的'引導(dǎo)是多么的重要。課堂中教師注意聆聽
兒童發(fā)言，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)。如縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂�！敝挥挟�(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢爛，兒童才會在生活中萌芽，在課堂中飛揚，我們的品德課教學(xué)才會流光溢彩�？偠灾曨l中的教師能夠較好地落實教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生情緒飽滿，是一節(jié)扎根于生活的品德與社會課程，也是一節(jié)提升學(xué)生道德情感的課堂。
以上是我個人對本節(jié)課的一點思考，不對之處，歡迎批評指正。
評課稿 篇2
楊老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，她的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得楊老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：
⒈尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，楊老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
�、餐诰蛏钏夭�，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如楊老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”、“巧克力”和一些生活中的圖片
等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
�、匙⒅亻_展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。
楊老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。自己個人的`各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！課堂上充分表現(xiàn)出楊老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實的比較到位。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
《田忌賽馬——對策問題》評課稿
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)趙老師從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課趙老師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點：
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。
開課伊始，趙老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
2、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，
學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，趙老師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
評課稿 篇3
評價內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實際生活中的運用，能正確地、熟練地讀寫百分?jǐn)?shù)。
評價教學(xué)過程：在這節(jié)課的教學(xué)中，王培先老師為了達到教學(xué)目標(biāo)，充分運用了直觀的教學(xué)手段和方法，從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并通過客觀生活幫助學(xué)生建立了“百分?jǐn)?shù)”的概念，做到了讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)凝問題，解決問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。具體體現(xiàn)如下：
一、“數(shù)學(xué)問題生活化”和“探索性的學(xué)習(xí)”相結(jié)合�！皵�(shù)學(xué)問題生活化”和“探索性學(xué)習(xí)”是密切相關(guān)的兩個問題，沒有“生活化”，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生就難以參與，也就不可能再講什么“探索性”的學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始，王培先老師就將學(xué)生置于學(xué)習(xí)生活的場景之中［出示足球比賽場景圖，球員射門和進球個數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為應(yīng)該派哪名隊員？］，使教學(xué)活動達到了“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情景，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進一步鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口
動手的能力。
三、注重了知識的延伸和拓展。在課堂教學(xué)中，王培先老師注重了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識并運用到新問題的解決中。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”知識用以完成“布料百分比”、“北京2008年綠化覆蓋率”、“比一比三種種子發(fā)芽率”練習(xí)題。在這一數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生積極的鞏固知識，將所學(xué)知識與實際問題、體驗結(jié)合起來，促進了學(xué)生運用知識的能力。這樣的教學(xué)，不僅能輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且也為他們以后運用數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。
四、教師與學(xué)生的關(guān)系處于和諧平等的地位。課堂上，王培先老師在設(shè)計情境的`時候，沒有把自己置于一個旁觀者、指揮者的地位，而是把自己設(shè)計為活動中的一分子，積極參與活動，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂，與學(xué)生一起享受互相鼓勵的刺激，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高和身心的健康發(fā)展。
雖然這堂課有許多成功之處，但也存在一些不足，如教師語言的表達及語感有待進一步加強錘煉，進一步熟練對媒體的使用和掌握，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接不夠成熟，需進一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)生的語言表達需加以強化訓(xùn)練，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)還不夠到位，課堂中學(xué)生的合作沒能真正的做起來，沒給學(xué)生充足思考、討論與交流學(xué)習(xí)的空間和時間，部分學(xué)生的課堂常規(guī)需要進一步加強。
評課稿 篇4
首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結(jié)合師生互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢，表揚學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Shí”。
幾點建議：
�、僭诔鍪編捉M10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實，在這個很有數(shù)學(xué)探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的`練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，更是對教師教學(xué)機智的考驗，同時也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
�、诒菊n課末有連續(xù)5個的練
習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。
�、墼u價語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵又能導(dǎo)向。
二、《搭配中的學(xué)問》
陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實踐活動中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗到生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時達到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。第二，兩位老師的課堂設(shè)計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。
第三，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團隊的集體智慧，那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調(diào)整教學(xué)方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學(xué)生就怎么走。”教師好的評價可從激勵學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學(xué)生A上臺板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生A歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的？生B回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰知道臺上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之后，教師可再次評價生C同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時我們也謝謝生C同學(xué)，你出現(xiàn)的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。
評課稿 篇5
我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文教學(xué)要難的多，因為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師感覺很是枯燥，當(dāng)然是很多不得法的原因，而小學(xué)數(shù)學(xué)評課的參與和研究，我覺得很是重要，通過評課讓教師認(rèn)識到教學(xué)的過程的不足之處，能很少的找出問題的所在比如
圓的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。
平面圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。李老師從生活中常見的線入手，引入了線段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓（主要通過用手摸一摸周圍的圓），積累了一些對圓的感性認(rèn)識。接著比較直線圖形與曲線圖形，把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的.語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說，李老師極其注重數(shù)學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)生掌握了一定知識后，及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想如果給足時間，數(shù)學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。
在六年級的課堂上，李老師注重學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。課中體育老師的圓上，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點。
同時，注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。
最后，李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動能更強調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組。
整堂課也有值得探討的地方。
(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時，這也與教師對于教學(xué)設(shè)計過程的熟悉程度有關(guān)。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)：體育老師在操場上畫了一個圓，如果是你喜歡站在哪里？拋出問題之后，我以為教師想講點在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點與圓的位置關(guān)系，然而教師風(fēng)趣的點評之后，很平靜的說：接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？老師畫了一條半徑、一條直徑??我有點不理解教師這樣設(shè)計的意圖.
(3)練習(xí)的量不夠。
其實整堂課需要幾個教師在一起互評下，通過評課，來找出不足之處，這樣才能提高！
評課稿 篇6
《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環(huán)節(jié)上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的`閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生猜謎。“身披白袍向天歌，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺。”當(dāng)學(xué)生猜出是白鵝時，章老師問同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，從而實現(xiàn)了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來。
在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，章老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過“三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，章老師提出問題：它又會怎樣責(zé)備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時進入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。
語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語文教學(xué)永遠是一個追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風(fēng)吹草低見牛羊的詩意，云淡風(fēng)輕話滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風(fēng)景線，讓我們的學(xué)生快樂地淌洋于我們的語文課堂。
評課稿 篇7
10月18日，一個特別的日子，全市小學(xué)青年教師集約化培訓(xùn)啟動儀式在我校展開。五年級數(shù)學(xué)備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關(guān)系》研究課。一節(jié)課，一面鏡子，折射學(xué)生、教師的兩個方面，滲透有教學(xué)改革的一個影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據(jù)會務(wù)組安排，談?wù)勎覀�人對劉老師的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體會：
Part1:課堂回顧
【本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)】：
1.能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。
2.結(jié)合實際問題情境，學(xué)會分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。
3.了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數(shù)學(xué)圖形語言的簡潔和明了的特點，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
【本節(jié)課教學(xué)重點，難點】：
讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點是認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息。
【教者設(shè)計的教學(xué)過程】：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，先“聲”奪人。
劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用處也很多，比如：在報紙、雜志上，我們常�？吹揭恍┯脕肀硎緮�(shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”來揭示課題。而是出現(xiàn)一段錄音聽一聽，學(xué)生一下子被吸引過來，精力高度集中。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，有聽覺也有視覺。
出示聽的錄音，給學(xué)生一個音符，讓學(xué)生從聽覺上，感知數(shù)學(xué)知識的到來就在耳邊，同時，也感知數(shù)學(xué)“聽得見”。然后看實物圖，給學(xué)生一個視角感官，從視覺上感知數(shù)學(xué)知識就在眼前，“看得到”。情境圖后，劉老師又出示畫的'坐標(biāo)圖，反映公共汽車從解放路到商場站之間行駛的時間和速度的關(guān)系圖。
�。ㄈ┨骄啃轮业阶兞恳约白兞恐g的依存關(guān)系。
劉老師用小紙條展示出三個問題：
�。�1）、如何看圖？
�。�2）、看到了什么？
�。�3）、怎樣看出來的？引發(fā)學(xué)生的思考。
學(xué)生：在問題的指引下，開展自學(xué)。在充分的自學(xué)后，以小組為單元展開討論，相互尋求解決問題的辦法。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后，彼此只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就不止一種思想”，學(xué)生互換體會，收獲大于1的思維。
各小組討論交流，集中的討論和交流，學(xué)生依照“三個看”在小組匯報，全班交流。每回答一個問題，都要讓學(xué)生說說是怎樣想的。
（四）知識拓展，有變式，有反思。
教師：出示第二幅變式圖，中間有停車，讓學(xué)生再次思考，再次認(rèn)識“連環(huán)圖”。
學(xué)生進入我來說環(huán)節(jié)：獨立審題、獨立解決。完成后讓學(xué)生說說自己思考的過程，進一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。
在試一試、練一練中，老師列出開車去紅花買橘子的事例，讓學(xué)生獨立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說出自己的思考過程。
�。ㄎ澹┱n堂檢測及作業(yè)，鞏固達標(biāo)。
學(xué)生獨立思考完成，當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。
Part2：策略分析
【設(shè)計理念分析】：
葉圣陶先生60年代初期就說過“教，是為了不教”。老師在備課時充分了解教材，了解學(xué)生，了解學(xué)情，在課堂中，讓學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，“授之以魚，不如授之以漁”，“放開學(xué)生的手腳”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，為“不教”做更多的鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石。
本節(jié)課，是五年級數(shù)學(xué)組扎實落實“三講三不講”后的一個匯報。即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識；學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，老師有更多的機會對學(xué)生進行勤反饋和強矯正，力求增強課堂教學(xué)的有效性。
回顧我們過去的課堂教學(xué)，的確存在著滿堂灌、講得太多的現(xiàn)象。由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)效率也不高。今秋以來，五年級數(shù)學(xué)組扎實落實“三講三不講”，更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則，過好了“三關(guān)”，即：過好教材關(guān)、過好教法關(guān)、過好學(xué)法關(guān)。
Part3：亮點紛呈與思考
【咬住目標(biāo)，突出新特點、新思維】：課堂圍繞三個字展開�？矗徽�；用。
1、《看圖找關(guān)系》突出一個“看”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個看”：
其一，看什么。看圖；看橫軸，看縱軸，看折線。
其二，怎么看�？瓷仙�；看水平；看下降；
其三，看到了什么。時間的變化；隨著時間的變化速度怎么變；隨著時間的變化，路程怎么變；
2、《看圖找關(guān)系》突出一個“找”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個找”：
其一，找什么。找時間的變化；找速度的變化；找路程的變化；
其二，怎么找。
其三，找到了什么。
3、《看圖找關(guān)系》突出一個“用”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個用”：
其一，用生活經(jīng)歷感知數(shù)學(xué)知識。
其二，用合作學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和討論。葉圣陶先生說過，“知識不是老師教出來的，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴的互助下悟出來的”。
其三，用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”。
【達到了四個突破】：
1、突破了教材的局限。教師立足生活，活用教材，高于教材。從教什么；怎么教；為什么這樣教，組織鮮活的材料，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、突破常規(guī)束縛。從傳統(tǒng)的“教知識”轉(zhuǎn)型為“師生一起學(xué)知識”，問題自探，在知識的形成過程中，讓知識自求。教師講得少了，學(xué)生學(xué)的時間多了。
3、突破經(jīng)驗主義。教師角色轉(zhuǎn)變了，從“講師”變成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的合作者。
4、突破教學(xué)的禁錮。不做知識的單純的傳播者，學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。講了學(xué)生也不懂的不講。讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，參與知識形成的探究，學(xué)得一些分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【得到了五個提升】：
教師的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉教師備課前，花費大量的時間和精力，查閱了大量的資料，觀看視頻錄像，五次重寫教案，兩次試教，三次修改教案，設(shè)計了三套教學(xué)方案，一一比較，最后成型定稿。
學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力得到提升。在剛剛結(jié)束的諾貝爾獎的評選中，思考力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力最為重要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有我們從小抓起，從每一節(jié)課抓起，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的一代。
同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得到提升。“好習(xí)慣決定性格，性格決定品格”，在這種模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀、寫都得到鍛煉，圈點勾畫等讀書習(xí)慣得到養(yǎng)成，文字語言，圖形語言，符號語言都會得到反復(fù)的運用和強化。
當(dāng)然，研究永無止境，面對一個個鮮活的、不同性格的個體，無論那一種方案設(shè)計都不能滿足學(xué)生的全面需要，都會有吃不飽和吃不了的現(xiàn)象存在。討論中的及時性、有效性、全面性，以及問題設(shè)置更能觸及學(xué)生的心靈，更能接近學(xué)生的興趣點和發(fā)展區(qū)。如何將知識點、能力點“活化”、具體，讓學(xué)生自己能在問題的帶動下去捕捉、去反思、去提高，仍然是教學(xué)中永遠研究的主題。
對于一節(jié)課的評比，會因人而異，應(yīng)看點不一樣而不同。我們真誠的歡迎各位同仁，提出寶貴的意見和建議，以便我們更好的改革教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。
謝謝大家！
評課稿 篇8
這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）
二、游戲表演，以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范：當(dāng)場畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品
七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
九、展示作品：讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的.課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式
“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）
三、樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
評課稿 篇9
今天，我聽了某老師執(zhí)教的《xxx》一課，深深地體會到教師豐厚的語文功底，富有感染力的語言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀�人的看法：
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。
目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語文科和教材的特點，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。
二、教學(xué)思路的設(shè)計清晰、合理。
1、教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際，符合學(xué)生的'實際。
2、教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。
3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。
4、在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。
1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。
2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。
3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。
四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。
教學(xué)方法的選擇和運用適當(dāng)，針對性強，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。
1、導(dǎo)語：教師采用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生。讓學(xué)生注重朗讀技巧。還注意朗讀的方式方法......掌握朗讀的技巧。同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、疏通文意，欣賞課文：要求......，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性......讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會深入地理解作者的思想感情，進而突破本節(jié)課的情感目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。
五、教學(xué)效果良好。
1、教學(xué)目標(biāo)的達成度：本節(jié)課較好的達成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表揚他們。
4、學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。
5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。
評課稿 篇10
在市小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動中，有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個學(xué)生參與知識的形成過程。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新意識和實踐能力。在這堂課中，在魏老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)角的大小和角的特征時，魏老師通過調(diào)動學(xué)生觀察、動手制作角等，讓學(xué)生主動去探索其中的奧秘，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。角有一個頂點、兩條邊等這些結(jié)論。
二、大膽放手，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個教學(xué)活動中唱主角。學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中學(xué)到知識和思維方法，知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生“做”的過程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一部分時，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己試畫。開始，學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點。有的邊不直……，最后教師演示了角的正確畫法。這樣，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
三、讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，先出示了各種實物畫面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的'結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后，魏老師讓學(xué)生到教室周圍去找角，學(xué)生興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋�角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：教師在讓學(xué)生制作角時，給的材料太多，學(xué)生為了全部能用上，擺弄了好一會兒才制作出角。學(xué)生在這點上花費時間較多，并且做的角也不是一目了然。教師對于學(xué)生選擇材料的指向可否具體些，清楚些。如就一個圖釘，兩根紙條，讓學(xué)生制作角，這樣學(xué)生會很快、很準(zhǔn)確地制作出一個角。
評課稿 篇11
吳老師執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》四年級下冊“食物”單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動，也是學(xué)生對前面所學(xué)的食物營養(yǎng)成分和營養(yǎng)要均衡以及食物變質(zhì)等相關(guān)知識的綜合運用。在教學(xué)中，吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生生活中經(jīng)�？吹降牟牧显O(shè)計活動，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以活動為中心。在這一整節(jié)課中，吳老師通過有層次、有先后地出示材料，利用材料引導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取知識，再用學(xué)到的知識去指導(dǎo)生活。
縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個特點：
1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
這節(jié)課是從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)編排的教學(xué)課題，主要通過觀察食品包裝袋，獲取食品的相關(guān)信息，并在這個過程中學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，加強關(guān)注自身健康生活的意識，提高選擇食物的能力。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開，教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2.教學(xué)思路層次清晰、環(huán)節(jié)緊湊
本節(jié)課的設(shè)計緊緊圍繞“信息”這個詞展開的。
1.先是找包裝袋上有哪些信息
2.接著利用信息來剖析癥結(jié)問題（即影響食品保質(zhì)期長短的因素可能有哪些？）
3.最后利用信息相關(guān)知識解決生活中的問題。全部教學(xué)活動在編排組合、各活動間的連接過渡等都非常流利順暢，連接奇妙，全部課堂教學(xué)保持了良好的整體性。
3.課堂中，師生共生互長
在課堂上吳老師充分尊重學(xué)生的主體意識，注重情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，注重給學(xué)生成功的體驗。教師設(shè)計的每一個問題都很貼近學(xué)生的生活實際，都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課成為了師生互動，生生互動的課堂。師生在互相激活，互相悅納中共同生成了課堂的精彩。如老師給學(xué)生介紹自己準(zhǔn)備去旅游2周，請學(xué)生幫忙選擇帶哪種牛奶，拉近了師生之間的距離，在活動中增強了師生的情感，起到共同進步的目的'。從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗到了合作的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)！不管老師的預(yù)設(shè)有多充分，準(zhǔn)備得多好，課堂卻永遠像霧里看花，無法捉摸。本節(jié)課也有值得商榷的問題：
教學(xué)結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊，部分教學(xué)內(nèi)容可以優(yōu)化。例如對于第一個活動包裝袋上有哪些信息，后續(xù)的拓展可以簡單講解，這樣節(jié)省出來的時間可以用在完成最后一個活動。老師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時或當(dāng)課堂回答特別精彩時，可以適當(dāng)?shù)倪\用激勵性的語言，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣既可以提高學(xué)生對參與活動的積極性還可以更好的堅定學(xué)生的信心，開發(fā)學(xué)生的潛能達到更好的教學(xué)效果。
總之，暇不掩玉，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)作用，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言，所有學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)都得到不同程度的收獲。
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