認識物體和圖形的評課文稿

　　《認識物體和圖形》的教學，讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。教學時，要通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形;培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。首先教師通過談話，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。在每組學生把禮物倒出來后，教師及時提出問題：“把形狀相同的放在一起”，從而引導學生親手分一分。通過學生操作，初步感知這些物體有長長方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圓圓的球。在此基礎上教師揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，同時板書。然后引導學生進一步操作、觀察，初步感知四種形體的特點。在這里教學要求比以前降低了，不要求學生都會總結出長方體或正方體有6個面、12條棱、8個頂點，有的學生會說也可以，但不要求學生必須會說。

　　幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時教師出示實物，讓學生拿出同樣形狀的實物，親自摸一摸它的形狀，在此基礎上教師出示抽象的實物圖形，讓學生觀察記憶圖形的樣子，形成表象，初步建立空間觀念。教師通過多媒體課件、投影片或畫片都可以演示由實物抽象出實物圖形的過程。為了幫助學生記憶想象，教學時可通過五個層次的活動使學生鞏固表象，進一步建立空間觀念。即：看實物摸一摸──閉眼想象四種圖形并用手勢表示──按要求閉眼摸實物──給實物判斷是什么形狀的──辨認圖形。然后教師引導學生列舉日常生活中見過的四種形狀的物體，這樣不僅可以豐富學生的`經驗，同時又使學生進一步強化了對四種物體形狀的體驗。

　　最后通過活動，進一步體驗，增強學生空間觀念。做一做第一題第一幅圖，主要是讓學生操作活動體驗圓柱可以滾動;第二幅、第三幅圖，是利用四種物體搭一塔，使學生體驗球可以滾動，另外三種形狀的物體都有平平的面，所以搭起來很平穩(wěn)。做一做2，“看誰摸得準”，通過說名稱，讓學生摸實物──教師說物體形狀、學生摸實物──給一實物、說出名稱，激發(fā)學生學習興趣，進一步鞏固所學知識，建立初步的空間觀念。練習三第2題的數圖形，可以讓學生獨立填寫。然后教師讓學生任意搭物體，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學中應注意的幾個問題：

　　1、教學這部分內容，一定要把握好教學要求。由于這些實物和圖形學生接觸比較多，教學主要是通過觀察和擺弄實物，使學生對這些圖形有一些感性認識，知道它們的名稱，能辨認就可以了，不要提更高的要求。

　　2、教學中要多讓學生觸摸、拼擺，加深對立體圖形的認識，感受學習數學的樂趣，增強學習的信心。

　　3、學生表述的語言不一定規(guī)范，也可能有的學生會說出許多其他知識，教師可以給予肯定，但不能要求其他學生都會說。

　　4、每個小組活動中用的實物都應有一個所學習的四種物體形狀以外的一種物體。

　　5、教學中出示的圖形要注意圖形的方位、大小和顏色。