“倍的認(rèn)識(shí)”評(píng)課稿

　　一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，運(yùn)用好教材教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識(shí)到“倍”的概念是一個(gè)起始概念。這一概念知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是乘法的意義，有關(guān)倍數(shù)的三類(lèi)應(yīng)用題（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)），分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，這些都與“倍”的概念有很密切的聯(lián)系，所以“倍”的概念建立至關(guān)重要。教材的編排是通過(guò)把3個(gè)△當(dāng)作1份，□的個(gè)數(shù)有這樣的2份，那么□個(gè)數(shù)是△的2倍，從而引出2個(gè)3就是3的2倍。然后通過(guò)擺圖，看圖說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，填空等練習(xí)來(lái)加深對(duì)“倍”的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性，由例題開(kāi)始，要學(xué)生擺圖，學(xué)生邊擺邊想邊說(shuō)，初步感知“倍”的含義。接著讓學(xué)生充分?jǐn)[圖，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)，再做游戲，第二層次擺圖（1、第二行是第一行的4倍；2、△△△、□的個(gè)數(shù)是△的幾倍）加深對(duì)“倍”的含義理解，再做第7頁(yè)第2題的練習(xí)，除了鞏固知識(shí)外，還加強(qiáng)數(shù)理的表述，最后，看圖找倍數(shù)關(guān)系，起到鞏固知識(shí)，反饋檢查，靈活運(yùn)用的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“1倍數(shù)”的概念。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號(hào)化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、分類(lèi)思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，用數(shù)字說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程和第7頁(yè)第1題第3小題線段圖的練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。數(shù)學(xué)思想方法在整個(gè)小學(xué)階段很多教學(xué)內(nèi)容都可以滲透，如在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透；在平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透等，我們很多數(shù)學(xué)教師都是這樣做的。其實(shí)數(shù)學(xué)思想方法都呈隱蔽式的，教師有意無(wú)意都在滲透，提高意識(shí)后，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。由新課開(kāi)始，學(xué)生和電腦一齊擺圖，帶著把什么看作1份，□有這樣的幾份，應(yīng)怎樣分的問(wèn)題去操作，接著再擺這樣的.1份，擺完后說(shuō)□的個(gè)數(shù)是△的幾倍，再通過(guò)幾個(gè)層次的擺和說(shuō)，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立1“倍數(shù)”概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手，創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物王國(guó)的故事情節(jié)，通過(guò)色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。教師設(shè)計(jì)了拍手，扮動(dòng)物叫，找出圖上小動(dòng)物的倍數(shù)關(guān)系，布置作業(yè)。用倍的知識(shí)說(shuō)話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。從擺3個(gè)△，□的個(gè)數(shù)是△的（ ）倍，拍手怎樣才能聽(tīng)得清楚是教師拍的2倍，看圖找倍數(shù)關(guān)系等，都不難看出老師著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　五、教師素質(zhì)。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，提問(wèn)率達(dá)到82%，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。作為一個(gè)青年教師，這堂課上得很不錯(cuò)。值得探討的問(wèn)題：1對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位。2教師的應(yīng)變能力還有待提高。