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初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿 1
一、重教學(xué)模式的變更
本次活動(dòng)的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫， 創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個(gè)板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對(duì)于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識(shí)。
二、重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性
教師在每一個(gè)板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，按“自學(xué)——展示——點(diǎn)撥——訓(xùn)練——回思”五個(gè)環(huán)節(jié)步驟實(shí)施。傳統(tǒng)的數(shù)
學(xué)課，通常以教師點(diǎn)撥為主，再配以大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進(jìn)行適當(dāng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而后是班級(jí)交流，在交流的過(guò)程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問(wèn)題，交流問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨著學(xué)生思維不斷展開(kāi)，通過(guò)小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過(guò)學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是知識(shí)的整合過(guò)程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。
三、重知識(shí)形成后的反思
本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有
（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的.表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。
（2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問(wèn)題。
�。�3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。
�。�4）解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問(wèn)題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。
建議：
1、要重視強(qiáng)化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過(guò)大，收得不及時(shí)，顯得松散，不夠緊湊，第一個(gè)板塊用掉了半節(jié)課的時(shí)間，前面顯得松散，后面的第三個(gè)板塊幾乎沒(méi)有時(shí)間處理，重點(diǎn)沒(méi)有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個(gè)練習(xí)題，其它運(yùn)用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒(méi)有充足的鞏固新知的過(guò)程，同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。
初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿 2
李老師所講的內(nèi)容是《反比例函數(shù)》第一課時(shí)，這節(jié)課在人教版九年級(jí)上冊(cè)，李老師通過(guò)深度挖掘教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺(jué)。
1、本節(jié)課注重歸納反思
本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有
�。�1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。
�。�2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問(wèn)題。
（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。
�。�4）解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問(wèn)題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等
2、本節(jié)課注重過(guò)程教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)既有認(rèn)知過(guò)程的“前半段”，也有認(rèn)知過(guò)程的“后半段”。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)，認(rèn)知過(guò)程前半段的主要任務(wù)是獲得數(shù)學(xué)結(jié)果，后半段的主要任務(wù)是用獲得的數(shù)學(xué)結(jié)果解決具體問(wèn)題。對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，認(rèn)知過(guò)程前半段是感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以獲得數(shù)學(xué)結(jié)果(或解決問(wèn)題)，認(rèn)知過(guò)程后半段是理性認(rèn)識(shí)的加深并反作用于實(shí)踐，即通過(guò)反思來(lái)欣賞數(shù)學(xué)結(jié)果，感悟蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等。本節(jié)課既有認(rèn)知過(guò)程前半段，也有認(rèn)知過(guò)程后半段，并且課內(nèi)“過(guò)程”與“結(jié)果”的時(shí)間分配比較和諧。
3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨著學(xué)生思維不斷展開(kāi)，通過(guò)小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過(guò)學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是知識(shí)的整合過(guò)程，也是一種能力的.鍛煉，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。
概念教學(xué)充分體現(xiàn)概念的形成過(guò)程
當(dāng)前，不重視章節(jié)起始課的教學(xué)，概念教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。在章節(jié)起始時(shí)，許多老師沒(méi)有把本章節(jié)要解決的主要問(wèn)題、基本過(guò)程和主要思想方法等納入教學(xué)任務(wù)中；概念教學(xué)常常采用“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”的方式，在概念的背景引入上著墨不夠，沒(méi)有給學(xué)生提供充分的概括本質(zhì)特征的機(jī)會(huì)，認(rèn)為讓學(xué)生多做幾道題目更實(shí)惠。這是概念教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。
通過(guò)王偉教師的精心示范，我對(duì)概念課的理解有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
探究數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的實(shí)際背景→提出數(shù)學(xué)新概念[2]，注重問(wèn)題實(shí)例的精心引入。這節(jié)課的引入，用了五個(gè)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)建立函數(shù)模型（之前特地強(qiáng)調(diào)了函數(shù)時(shí)刻畫(huà)兩個(gè)變量之間的關(guān)系），通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、歸納得到反比例函數(shù)的定義、形式。突出了反比例函數(shù)在生活中的應(yīng)用（實(shí)際背景→數(shù)學(xué)新概念）。
揭示新概念的內(nèi)涵與外延，以及與舊概念的聯(lián)系。王老師對(duì)反比例函數(shù)（表達(dá)式）進(jìn)行了充分的解析。為解決反比例函數(shù)的特點(diǎn)是什么。一共提出并同學(xué)生一起解答了以下問(wèn)題：
�、�?gòu)男问缴峡矗ǚ肿印⒎帜福?/p>
�、趶淖宰兞咳≈捣秶矗�
�、鄞ㄏ禂�(shù)有幾個(gè)？求反比例函數(shù)需要x、y幾對(duì)對(duì)應(yīng)值？
�、苋绾卫斫鈟與x成反比例函數(shù)這句話？
�、莘幢壤瘮�(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何區(qū)別？其中，與小學(xué)學(xué)習(xí)的反比例（關(guān)系）、正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)
行類比或比較。同時(shí)，對(duì)反比例函數(shù)的其他幾種形式進(jìn)行了講解。充分揭示了反比例函數(shù)的內(nèi)涵和外延。
運(yùn)用新概念解決問(wèn)題。王老師設(shè)計(jì)了“寫(xiě)出下列問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式，并指出各是什么函數(shù)”和“下列關(guān)系式中的y是x的反比例函數(shù)嗎？如果是，比例系數(shù)k是多少？”；兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉反比例函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用；掌握反比例函數(shù)的特點(diǎn)，更深入認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)的表達(dá)形式。
小結(jié)反思新概念形成過(guò)程。通過(guò)課堂小結(jié)中的“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的區(qū)別”使學(xué)生對(duì)加深對(duì)反比例函數(shù)與正比比例函數(shù)的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)已知條件確定函數(shù)表達(dá)式。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)通過(guò)揭示概念的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿 3
3月4日我們參加了市教研室在三中舉辦的《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》分層教學(xué)教研活動(dòng)后受益匪淺�！斗幢壤瘮�(shù)的圖像和性質(zhì)》是初中八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在。它安排在學(xué)生理解了反比例函數(shù)的意義并掌握了用描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這節(jié)課的課堂教學(xué)，一直以來(lái)都是初中數(shù)學(xué)老師關(guān)注的焦點(diǎn)。
這節(jié)課，兩位老師的引入側(cè)重點(diǎn)不同，增中的數(shù)學(xué)老師從一次函數(shù)的圖象及其畫(huà)法單刀切入，給人蹂雪無(wú)痕之自然感覺(jué)；三中的劉老師先從復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的解析式和正比例函數(shù)的性質(zhì)以及畫(huà)圖象步驟入手，本來(lái)設(shè)計(jì)也很好，只可惜第一道選擇題“是反比例函數(shù)”的正確答案“C：y=”的干擾答案“D：y=”有很多學(xué)生誤選了而沒(méi)有詳細(xì)解釋，使學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，可能會(huì)影響效果。兩位老師的引入側(cè)重點(diǎn)雖不同，但異路同歸，很快就引出本節(jié)第一個(gè)新內(nèi)容——畫(huà)反比例函數(shù)圖像，最后引導(dǎo)學(xué)生分析比較正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式和圖像的異同點(diǎn)。課堂上采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、研討，掌握了反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程中也注重了培養(yǎng)學(xué)生的探究，歸納及概括能力。在指導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)性質(zhì)及圖像的過(guò)程中滲透分類討論思想和數(shù)形結(jié)合的思想�！�
具體地說(shuō)，兩位老師都有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫(huà)反比例函數(shù)圖象
一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫(huà)并交流圖像的形狀。
2、注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)，課堂上及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生清楚地把
握并記憶重點(diǎn)知識(shí)。
3、注重分層指導(dǎo)。所設(shè)計(jì)的.講題、練題、作業(yè)題比較有梯度。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如合作探究、分析研討、設(shè)疑等
6、課堂氣氛輕松愉快。
總之，這兩節(jié)課上得很實(shí)在。相比之下，我們更欣賞第一節(jié)的異地教學(xué)，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維，畫(huà)圖象一開(kāi)始就用網(wǎng)格，發(fā)揮著抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用。老師的教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，駕馭課堂能力很強(qiáng)。整堂課用了各種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，真正令學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師悅教。
初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿 4
12月9日，我有幸聆聽(tīng)的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》。聽(tīng)后感覺(jué)頗受啟發(fā)。
《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在，它安排在了學(xué)生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。王老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、教態(tài)大方，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范，簡(jiǎn)約明了，語(yǔ)速始終，具有啟發(fā)性。
2、知識(shí)的細(xì)節(jié)方面強(qiáng)調(diào)到位。
3、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，并對(duì)圖象形狀讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了交流。
4、教師基本功扎實(shí)，板書(shū)整齊大方。
最后我說(shuō)一下我對(duì)這節(jié)課的一些想法：
1、王老師應(yīng)該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下，將畫(huà)圖的時(shí)間減少一些，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反比例函數(shù)的'性質(zhì)上來(lái)，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個(gè)圖，降低作圖帶來(lái)的時(shí)間差。
2、學(xué)生參與課堂較少，練習(xí)題的設(shè)置沒(méi)有層次性。
以上只是我的個(gè)人看法，說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)批評(píng)指正。
初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿 5
一提到函學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得它是由數(shù)學(xué)的代數(shù)式轉(zhuǎn)化到圖形的數(shù)行結(jié)合。函數(shù)它本身不只是由“數(shù)轉(zhuǎn)化為形”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)函數(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的'規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。
他的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)好。
教學(xué)流程清楚，思路清晰，板書(shū)整齊、語(yǔ)言清楚、流暢，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)密度。
2、教學(xué)定位確切。
從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的2個(gè)小題，就涉及到反比例函數(shù)的定義、比例系數(shù)、自變量的取值范圍等內(nèi)容，以及求反比例函數(shù)的解析式與書(shū)寫(xiě)格式和實(shí)際問(wèn)題的自變量的取值范圍。在導(dǎo)出反比例函數(shù)的圖像時(shí)復(fù)習(xí)圖像畫(huà)法——列表、描點(diǎn)、連線。
根據(jù)圖像的基本畫(huà)法畫(huà)出反比例函數(shù)的圖像，在畫(huà)圖形時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）畫(huà)出光滑的曲線，切忌用折線
�。�2）取值要對(duì)稱、適當(dāng)。根據(jù)圖像引導(dǎo)學(xué)生得出反比例函數(shù)的性質(zhì)，利用中心對(duì)稱的性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出反比例函數(shù)圖像的另一支圖像，使學(xué)生掌握畫(huà)圖的方法；引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用圖像上的信息求函數(shù)解析式，并且做了適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。
我的幾點(diǎn)建議：
1、教學(xué)的激情不高，語(yǔ)言平服，節(jié)奏性不強(qiáng)；
2、學(xué)生參與面不廣，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，課堂氣氛不活躍；
3、增加一些書(shū)面練習(xí)提高記憶、理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式、以及解題的習(xí)慣。
4、教師畫(huà)圖要規(guī)范，起著師范的作用。
5、教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。
初中反比例函數(shù)的評(píng)課稿 6
授課課題：《反比例函數(shù)》
聽(tīng)課時(shí)間：20XX年12月9日
聽(tīng)課地點(diǎn)：XX中學(xué)初三二班
授課人：王小平
評(píng)課意見(jiàn)：王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》，先從畫(huà)函數(shù)圖象的最基本列表，描點(diǎn)，連線講起，讓學(xué)生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn)，連線老師再講解重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
（1）對(duì)于知識(shí)的講解，剖析到位。
（2）學(xué)生的`課堂參與程度較高。
�。�3）老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)比較到位。
�。�4）對(duì)于難點(diǎn)，老師能引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
不足之處：
（1）受教室設(shè)備限制，沒(méi)有PPT，若圖象的形成過(guò)程能用PPT演示，效果可能更好。
�。�2）學(xué)生的參與程度較高，但是積極性有待提高。
以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我們共同進(jìn)步。
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