小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》評(píng)課稿
這是一堂競(jìng)賽講課，在二十九小的大教室中，何智榮老師給我們演示了一堂精彩的語(yǔ)文課。聽(tīng)了之后，自己的體會(huì)很深。下面我就說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)了這堂課的感受。作為一堂精彩的競(jìng)賽講課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多很多。
首先，何老師的師范技能很全面，教姿教態(tài)很好。無(wú)論是板書(shū)中的粉筆字，還是朗誦中普通話(huà)，都讓我羨慕不已，也暗自慚愧，暗暗下決心，大學(xué)我一定要好好把師范技能練好。在整節(jié)課中，何老師大力的“揚(yáng)”自己的普通話(huà)，這是他的長(zhǎng)處，他把它發(fā)揮的淋漓盡致。而且“朗誦”對(duì)小學(xué)生有很大的作用。何老師不僅自己演示課文的朗誦，而且在每次提問(wèn)之前，都要求學(xué)生把某段或某句話(huà)讀一遍，體會(huì)作者的感情。這樣不僅可以提高了學(xué)生的普通話(huà)，而且讓學(xué)生能夠更好地理解了這篇課文，一舉兩得。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。在整堂課上，何老師在講臺(tái)上很從容，淡淡透出一份自信與教學(xué)熱情，整個(gè)課堂，他控制得自如灑脫�？傊卫蠋煹幕竟茉鷮�(shí)。
其次，何老師很注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自我思考的能力。在整堂課中，他都是以學(xué)生為主的，很多時(shí)候都是以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思考，在我記錄的筆記中，何老師從一開(kāi)始到課堂結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問(wèn)學(xué)生。如“讀書(shū)后，為什么他們之間是了不起？”“為什么不直接說(shuō)挖了36小時(shí)，而是說(shuō)挖了8小時(shí)，16小時(shí)，36小時(shí)呢？”…….很多類(lèi)似這樣的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，這是一個(gè)很好的理念。
再次，何老師的教學(xué)手段多樣直觀。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)手段多樣化通常是吸引學(xué)生的注意力的有效方法之一。在整節(jié)課上，何老師結(jié)合黑板板書(shū)和多媒體課件，朗誦和播放視頻等等方法向?qū)W生描繪地震悲慘的情景，讓學(xué)生感受地震中那堅(jiān)定而了不起的父愛(ài)。老師上課不能只有一種手段，這樣小學(xué)生的注意力本身就不強(qiáng)，很容易就分心，但是如果像何老師這樣提問(wèn)題和多樣的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在整堂課沒(méi)有多余空閑的時(shí)間去胡思亂想，這樣，效果會(huì)強(qiáng)很多的`。
無(wú)論是一堂多么天衣無(wú)縫的課堂都好，都會(huì)有其不足之處的。這節(jié)課也不例外。好的地方很多，但，不足之處也不少。
首先，何老師上課的內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是太多了，學(xué)生在短短的一節(jié)課根本消化不了那么多的知識(shí)。這是一堂表演課，學(xué)生們都很配合，把問(wèn)題都答案背的滾瓜爛熟了，紀(jì)律也是好的無(wú)話(huà)可說(shuō)，每個(gè)學(xué)生坐的端端正正的，所以，何老師才得以把課上得那么充實(shí)。從生字詞都段落學(xué)習(xí)，還包括思想感情總結(jié)。但是，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生不會(huì)那么“聰明”，也不會(huì)那么聽(tīng)話(huà)的，一堂課根本教不了學(xué)生那么多內(nèi)容的，應(yīng)該重點(diǎn)把握好一點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)那么累了。
其次，提問(wèn)的問(wèn)題太多了。在上面我認(rèn)為提問(wèn)是一個(gè)好的手段，但是，并不是好的就可以濫用。一堂課提幾十個(gè)問(wèn)題，讓人有種喘不過(guò)氣的感覺(jué)，很壓抑。本身小學(xué)生的課堂就要輕松活潑，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，符合小學(xué)生的天性。
再次，表?yè)P(yáng)力度不夠，同時(shí)表?yè)P(yáng)方式太過(guò)單調(diào)。小學(xué)老師必須要學(xué)會(huì)如何正確表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生把老師都當(dāng)做權(quán)威，老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)也許會(huì)有與眾不同的效果。聽(tīng)了整堂課，老師提的問(wèn)題很多，學(xué)生回答也很多，但是，總的來(lái)說(shuō)表?yè)P(yáng)還是很少�；卮鹑娴膶W(xué)生，何老師都只是說(shuō)一句“很好”而已。其實(shí)，何老師可以用一些小禮物用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，或者可以叫全班學(xué)生共同鼓勵(lì)的方式�？傊�，在鼓勵(lì)的手段還可以多樣化些。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是一堂很成功的語(yǔ)文課。值得我們這些學(xué)生好好的學(xué)習(xí)和思考的。
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