《祁黃羊》評(píng)課稿
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請(qǐng)辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁黃羊再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。縱觀趙老師的整堂課,我覺得以下幾點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入別出心裁,直奔文本中心。
開始導(dǎo)入時(shí),趙老師這樣說“我們認(rèn)識(shí)了許多歷史人物,提到越王勾踐,自然地想到一個(gè)成語——臥薪嘗膽;提到林則徐,自然就想起一件事——虎門硝煙;提到祁黃羊,自然就想起一句話——板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親……這則故事向我們介紹了祁與悼的對(duì)話,這節(jié)課讓我們一起來聆聽他們的對(duì)話,我們要——板書:聞其聲,感其心。趙老師由學(xué)生學(xué)過的熟知的歷史人物入手,一下子點(diǎn)到了課文的中心句“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,打破常規(guī)的復(fù)習(xí)第一課時(shí)的字詞,概括文章大意等,一下就吸引住了聽課者的眼球,也吊起學(xué)生探知的欲望,緊接著,趙老師馬上圍繞這句話布置任務(wù),明確目標(biāo),要“聞其聲,感其心”,使學(xué)生任務(wù)明確,有章可循,一下就明白要做什么,思考什么,該怎么做?
二、細(xì)品層層深入,揣摩人物品性。
本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個(gè)人擔(dān)任自己的職位,一個(gè)是仇人解狐,一個(gè)是親人祁午。在熟知這個(gè)故事情節(jié)的過程中,注意體會(huì)他舉薦這兩個(gè)特殊人物所闡述的理由,這是體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”表面含義及深刻內(nèi)涵的'關(guān)鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的。除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如:“深感意外”、“十分驚訝”等都作深入探究。
三、抓住留白想像,加深文本感悟。
文中的語言感悟到位以后,課堂沒有到此結(jié)束。教學(xué)結(jié)束以后,趙老師注意有效延伸,誘發(fā)學(xué)生抓住文章留白處加以想像:“聽到祁黃羊的舉薦,解狐和祁午會(huì)怎樣想,怎樣做呢?”學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來了,課堂上孩子們打開了話匣,滔滔不絕,說得頭頭是道,課堂教學(xué)的內(nèi)涵一下深刻了不少,祁黃羊這個(gè)人物形象越發(fā)高大了。像這樣的例子前面還有“祁黃羊的做法不光悼公驚訝,全國(guó)的老百姓也驚訝,想像一下,如果你是普通老百姓、宮中大臣、祁府親戚等等中的一位,你會(huì)怎樣議論呢?”所有這樣的設(shè)計(jì),都能很好地激發(fā)學(xué)生想像,加深對(duì)文本的感悟,有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
四、板書簡(jiǎn)潔明了,設(shè)計(jì)頗具匠心。
趙老師的板書是一架天平,兩端分別是文章的中心句“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,中間是文章的主旨“出以公心”,這是對(duì)祁黃羊?yàn)槿说淖詈玫脑忈,板書一目了然,緊扣文章中心,一架平穩(wěn)的天平,可見祁黃羊的公心,又讓我們見到趙老師的獨(dú)具匠心。
還有,趙老師最后的作業(yè)也頗見用心,“結(jié)合課文內(nèi)容,讀背有關(guān)成語”,這些成語既是對(duì)祁黃羊人物品質(zhì)的概括,也能幫助學(xué)生積累相關(guān)詞語,“閱讀《毛遂自薦》”則是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古代一些杰出的歷史人物,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣。
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