中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《窮人》評(píng)課稿

時(shí)間:2020-11-19 18:20:03 稿件 我要投稿

《窮人》評(píng)課稿

  課如其人。人的個(gè)性與修養(yǎng)有殊,帶給課堂的風(fēng)采也截然不同。擅長煽情者,課堂常有講演的味道;優(yōu)于組織者,教室似乎是“運(yùn)動(dòng)場”,各個(gè)項(xiàng)目次第展開,令人目不暇接。夫子型教師循循善誘,才子型教師汪洋恣肆,母親型教師溫柔體貼,硬漢型教師自然是叱咤風(fēng)云,充滿陽剛之氣……課堂個(gè)性各有氣象,它是成就個(gè)人課堂教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ),自然難能可貴。但重要的是必須服從于課堂共性,即課堂主流價(jià)值追求:學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果說,課堂個(gè)性是“0”,它必須與課堂主流價(jià)值這個(gè)“1”相連接,才能成為一種有意義的質(zhì)量。

  張祖慶是一位頗具鮮明課堂個(gè)性的人,然而更為可貴的是他能把課堂個(gè)性融入在“學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展”這個(gè)“共性”之中,也就因此而令人耳目一新,其發(fā)人深思之處,很有讓人“一唱三嘆”的功力。

  一、“求本”,讓學(xué)生嘗試進(jìn)入“自主解讀”之境

  張祖慶老師的課堂個(gè)性之一是他頗善于與學(xué)生交往言說,在達(dá)意的正確中不失風(fēng)趣;在傳情的樸實(shí)中不失靈動(dòng)。其實(shí),教師善于與學(xué)生交往,是課堂教學(xué)之“本”!熬觿(wù)本,本立而道生”。在《窮人》一課中,我們看到了他的立“本”生“道”之路徑,延伸在一個(gè)新的區(qū)域,即如何讓學(xué)生去嘗試“自主解讀”。造成語文課堂“高耗低效”原因很多,但根本的一點(diǎn)在于以教師的解讀,代替了學(xué)生的解讀,因此帶來了講析過度,消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。張祖慶引導(dǎo)學(xué)生自主解讀,除特別令人矚目的“師生換位互動(dòng)”外,更多地體現(xiàn)在他的“選點(diǎn)”功夫上,從而為學(xué)生進(jìn)入自主解讀開路。如課文中有一個(gè)最短,也最不顯眼的句子“睡覺還早”,教師竟選為讓學(xué)生進(jìn)入“自主解讀”的點(diǎn)。我們從學(xué)生的自解討論中,確實(shí)能證明這個(gè)“點(diǎn)”,幾乎可以涵蓋文章的全部意蘊(yùn)。學(xué)生從這四個(gè)字上解讀了窮人物質(zhì)生活的種種貧苦,甚至也可以進(jìn)而深入到窮人精神生活的種種“富有”:勤快的勞動(dòng)、對(duì)漁夫歸家的等待、對(duì)鄰居西蒙的關(guān)愛……這都是在“睡覺還早”時(shí)間段里桑娜的忙碌和焦慮!罢n標(biāo)”明確指出“不應(yīng)以教師的分析,代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”。這就要求我們?nèi)绾螌⒁酝處熅骂A(yù)設(shè)的解讀呈現(xiàn)給學(xué)生,轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)學(xué)生去自主解讀,讓學(xué)習(xí)過程真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身上。顯然,張祖慶的這一探索是很有“改課”意義的。

  二、“尚實(shí)”,放手讓學(xué)生“運(yùn)用語言文字”之道

  聽祖慶的課,總會(huì)感到他比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。這在語文課堂太多追求唯美的藝術(shù)主義和扮靚的形式主義之當(dāng)下,是十分難得的。當(dāng)然,他的這一課堂個(gè)性比較符合“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一對(duì)課程性質(zhì)的新詮釋。因此我們也就不難看到他在《窮人》一課中學(xué)生對(duì)語言文字聽說讀寫思的大量運(yùn)用。特別是他抓住了學(xué)生不容易看到在西蒙身上的窮人之善良,甚至不把西蒙列入“課文寫了哪些窮人”這一解讀的“死角”,作了語言文字運(yùn)用練習(xí)的開發(fā)。在學(xué)生討論之后,祖慶老師讓大家補(bǔ)寫:“西蒙臉色蒼白,神情黯然,望望身邊躺著的兩個(gè)孩子,內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。他沉思著……”這一“補(bǔ)寫”的設(shè)計(jì)十分精到,它既源于學(xué)生解讀不足的客觀需求,又有力地?cái)噭?dòng)了學(xué)生的情感波瀾,促進(jìn)了對(duì)課文意蘊(yùn)的理解和感受,使情意宣泄和語言運(yùn)用融為一體,達(dá)到了不吐不快的境地,從而讓“運(yùn)用”自然地進(jìn)入了佳境。

  三、“開放”,立足于文本而又超越文本之上

  相當(dāng)注重教學(xué)資源的開發(fā)是張祖慶另一個(gè)鮮明的課堂個(gè)性。他的視野比較開放當(dāng)源于他的閱讀面比較開闊。特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是他的“開放”,不是資訊雜陳的泛化,而總能立足于解讀文本的心有靈犀。在《窮人》這一課的教學(xué)中,這無疑也是一個(gè)值得關(guān)注的亮點(diǎn)。如從“預(yù)熱”談話中的“莫言”說到“紅高粱”、“張藝謀”,目的是為了突出“改編”,恰恰又是課文背景不可或缺的。托爾斯泰的《窮人》是根據(jù)雨果的一首詩《可憐的人們》改寫而來。這一切又串聯(lián)著課末的討論“托爾斯泰的改編,從題目到內(nèi)容,比《可憐的人們》好在哪里?”……看若信馬由韁,實(shí)是緊緊扣住了“文本”而又不囿于文本。在適度超越文本中,既豐富了學(xué)生的.文學(xué)知識(shí),又開拓了學(xué)生的閱讀視野,演化了對(duì)課文主旨“窮人不窮”的認(rèn)識(shí),從而把教師課堂個(gè)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展這一主流共性價(jià)值,緊密地結(jié)合起來。

  四、“創(chuàng)新”,大膽探索于“師生換位互動(dòng)”之中

  喜歡不斷地推陳出新、而不滿足于一味地因循守舊,可以說是張祖慶最鮮明的課堂個(gè)性了。他的課頗見新意迭出,如有人不能接受,他還會(huì)據(jù)理力爭,甚至到近于“固執(zhí)”的地步。這也會(huì)圈內(nèi)人所熟知。當(dāng)然,這不是不虛心。能有獨(dú)立思考的精神,表真情、說實(shí)話,是應(yīng)有的學(xué)術(shù)品格。了解他的人都知道,其實(shí)他并不自大,而樂于虛心求教。在《窮人》一課的教學(xué)中他的“新招”是大膽探索“師生換位互動(dòng)”的教學(xué)方式,即讓學(xué)生當(dāng)老師在講臺(tái)上組織學(xué)生讀書討論,而老師當(dāng)學(xué)生坐在座位上質(zhì)疑引導(dǎo)。從而培養(yǎng)學(xué)生自主解讀課文的能力,收到了很好的效果。這讓我們聯(lián)想到中國著名教育家陶行知先生提出的“小先生制”,和新“課標(biāo)”創(chuàng)導(dǎo)的“自主合作、探究”學(xué)習(xí)方式的改變。顯然,這些都向我們提出了勇于打破常規(guī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力的要求。張祖慶的“師生換位教學(xué)”法的推出,無疑很有解放學(xué)生思想的強(qiáng)大穿透力,會(huì)十分有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信力。

  另一方面,“師生換位教學(xué)”也是國外“伙伴教學(xué)法”在新時(shí)期的一種創(chuàng)造性運(yùn)作。小伙伴之間由于年齡相仿,認(rèn)知水平相似和言語波段相同,具有重要的交互溝通價(jià)值。在當(dāng)下“讓學(xué)于生”的教改大潮中,這一“師生換位互動(dòng)”是十分有助于推進(jìn)學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)真實(shí)而有效地發(fā)生在學(xué)生身上。當(dāng)然“師生換位”不是什么地方都換,在張祖慶的課堂里,他只是選在有利于課堂討論的節(jié)骨眼上的某一步驟,才用了“師生換位教學(xué)”。即當(dāng)讀解到“課文沒有出現(xiàn)一個(gè)‘窮’字,可作者又是從哪些方面寫出了窮人的‘窮’呢?這不僅是文本重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)、特點(diǎn)的一個(gè)紐結(jié)點(diǎn),而且也是孩子樂于探求、饒有興味的話題。在“師生換位互動(dòng)”中張老師當(dāng)了“學(xué)生”,其實(shí)依然在發(fā)揮著引領(lǐng)者的作用,只是現(xiàn)在是以學(xué)生的身份參與。通過討論質(zhì)疑、談感悟、談體會(huì),老師可能比站在講臺(tái)上說更有意義,更有情趣,也更具有課堂對(duì)話的功能。

  蔡元培先生曾經(jīng)說過:“知教育者,與其守成法,毋寧尚自然;與其求劃一,毋寧展個(gè)性。”張祖慶老師不僵守成法、意在創(chuàng)新的個(gè)性特征,總是緊密連接著“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展”這一課堂的主流價(jià)值共性,而使他的課堂具有了以生為本、以學(xué)為重,常教常新,與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

  “為者常成,行者常至”,此言善矣!由此觀之,《窮人》一課的教學(xué)還應(yīng)精益求精,尤其要在“點(diǎn)”的精選上下功夫。如是否可以只選擇兩個(gè)點(diǎn),一是“睡覺還早”,一是西蒙臨死前的內(nèi)心開掘,讓學(xué)生去充分發(fā)揮“點(diǎn)”的“覆蓋面”和“穿透力”。有的“點(diǎn)”,學(xué)生可以自己讀懂的,“點(diǎn)”到為止,這樣教師可以講得更少些,學(xué)生可以學(xué)得更多些,更開放些。當(dāng)然,這只是管窺之見,聊資討論而已。

【《窮人》評(píng)課稿】相關(guān)文章:

排球課評(píng)課稿01-02

散步評(píng)課稿01-18

白鵝評(píng)課稿01-16

統(tǒng)計(jì)評(píng)課稿01-15

蒲公英評(píng)課稿01-15

趕海評(píng)課稿01-14

腳印評(píng)課稿01-12

回聲評(píng)課稿01-10

新疆評(píng)課稿01-09

色彩評(píng)課稿01-07