《爬山虎的腳》評課稿（精選7篇）

　　教學(xué)工作經(jīng)過課堂實(shí)踐后，總會有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷，需要教學(xué)評課，進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。下面是小編整理的《爬山虎的腳》評課稿，歡迎閱覽。

　　《爬山虎的腳》評課稿 1

　　今天聽了潘老師的課，使我再次見識一名老教師的風(fēng)采。從潘老師的課堂上，我學(xué)到了許多東西，第一，潘老師是個有心的人。在課前，潘老師準(zhǔn)備了許多爬山虎的枝葉。在講到爬山虎的腳的`相關(guān)內(nèi)容時(shí)，潘老師將爬山虎的枝葉分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到實(shí)物后，興趣高漲。將課文與實(shí)物相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容，比如爬山虎的腳的生長位置、形狀，什么是葉柄等。

　　第二，潘老師是個細(xì)心的人。課堂教學(xué)，既有提前預(yù)定的目標(biāo)，也有課堂隨機(jī)生成的問題，對此，潘老師處理起來游刃有余。例如有同學(xué)說出“樣子”一詞時(shí)，潘老師即使指導(dǎo)，解釋到“形狀”一詞更合適，要注意口頭語與書面語的區(qū)別，寫作文要使用書面語；還講到比喻修辭的特點(diǎn)等。

　　第三、教學(xué)重點(diǎn)突出。本節(jié)課，潘老師以文章的3、4、5段為教學(xué)主要內(nèi)容，通過實(shí)物幫助、修辭、找重點(diǎn)動詞等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爬上虎腳的位置、形狀以及如何一步一步向上爬等重點(diǎn)。

　　《爬山虎的腳》評課稿 2

　　李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課：抓住重點(diǎn)，靈活多樣，以畫促學(xué)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，教學(xué)形式靈活多樣，特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫”。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出老師十分準(zhǔn)確地抓住了“體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體生動描寫的方法”這一重難點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式來展開構(gòu)建課堂主體。并且在這堂課中，巧妙地把一幅“畫”融入到教學(xué)當(dāng)中，淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。

　　一、重點(diǎn)突出，條理清晰

　　教學(xué)過程思路清晰，從“爬山虎的樣子，爬山虎怎么爬，體會爬山虎爬的動詞”三個問題出發(fā)構(gòu)建課堂，使學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識，再層層遞進(jìn)，解析爬山虎的腳，以及爬山虎是怎樣向上爬的，作者用了什么動詞寫爬山虎的爬，讓學(xué)生比較容易學(xué)生從中體會文章的寫作特點(diǎn)。同時(shí)，在這堂課中，王老師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫的表達(dá)方法，從而了解爬山虎的腳的.特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。

　　二、課堂教學(xué)形式靈活多樣

　　課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。李老師的這堂課，教學(xué)形式靈活多樣。上課伊始，老師便通過爬山虎的圖片來導(dǎo)入課堂，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，成功構(gòu)建了有效的課堂情境。

　　李老師這堂課，還把師生互動引進(jìn)課堂。在理解“巴”這個動詞時(shí)，王老師請一位學(xué)生上臺，在他的背上演示“巴”這個動作的特點(diǎn)，通過這樣一個互動，有效地促進(jìn)了學(xué)生對作者用詞準(zhǔn)確性的體會。

　　李老師的課上，還讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“理解爬山虎的腳是怎么爬的”這一部分時(shí)，李老師給學(xué)生播放了一個爬山虎“巴”住墻往上爬的動畫，直觀形象地先給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解“爬山虎的腳是怎么爬的”。 較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。

　　三、一畫貫穿、以畫促學(xué)

　　李老師的“畫”在課堂上使用了三次，第一次是利用圖畫的直觀來理解課文的生字，給學(xué)生創(chuàng)造直觀的識記條件；第二次是利用圖畫上爬山虎各個部位的方位來感受課文描寫的準(zhǔn)確；第三次是利用圖畫幫助學(xué)生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次，貫穿課堂的始終，各有獨(dú)特的作用，特別是在第一次用圖來幫助學(xué)生理解生字時(shí)，圖畫的形象性起到了很好的直觀作用，給了我眼前一亮的感覺。

　　《爬山虎的腳》評課稿 3

　　今天上午第一節(jié)課，有幸聽了四年級唐老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，下面談?wù)劼犔评蠋熯@堂課的幾點(diǎn)感受：

　　《爬山虎的腳》第七冊第二單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

　　唐老師上的是《爬山虎的腳》的第二課時(shí)，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），設(shè)計(jì)了品味——美讀——口頭作文——寫片段四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

　　1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的`品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個性化行為，唐老師珍視孩子們的個性化體驗(yàn)：

　　學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

　　學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。

　　學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

　　2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

　　3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗�仔�?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

　　學(xué)生A：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。

　　學(xué)生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。

　　學(xué)生C：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

　　孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

　　4、唐老師讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學(xué)生寫片段。

　　唐老師教學(xué)語言精練，調(diào)控能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習(xí)。

　　唐老師的評價(jià)語言恰當(dāng)，精練，但應(yīng)注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學(xué)生習(xí)作距離。

　　《爬山虎的腳》評課稿 4

尊敬的評委、同事們：

　　大家好！今天我很榮幸能夠在這里為大家評析《爬山虎的腳》這一課程。這是一節(jié)非常有趣的自然科學(xué)課程，旨在讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解爬山虎的生長特點(diǎn)及其如何依靠其特殊結(jié)構(gòu)爬行。接下來，我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個方面進(jìn)行評價(jià)。

　　首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，《爬山虎的腳》這節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于引起學(xué)生的興趣。教師在課程設(shè)計(jì)中，從爬山虎的外觀特征入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考爬山虎為何能爬行。通過觀察爬山虎的葉子、莖和腳，學(xué)生能夠直觀地了解爬山虎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理解其爬行的原理。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)既科學(xué)又有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，從教學(xué)方法上看，教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使課堂生動活潑。教師在課堂上不僅使用了PPT、實(shí)物模型等輔助教學(xué)工具，還組織學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和小組討論。例如，教師準(zhǔn)備了爬山虎的實(shí)物和顯微鏡，讓學(xué)生親自觀察爬山虎的腳部結(jié)構(gòu)。此外，教師還設(shè)計(jì)了模擬爬山虎爬行的游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)爬山虎的生長過程。這些教學(xué)方法既有助于學(xué)生直觀地理解知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　最后，從教學(xué)效果上看，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了爬山虎的生長特點(diǎn)和爬行原理，還能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，認(rèn)識到了自然界中的生物多樣性和適應(yīng)性。在課堂上，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍融洽。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和游戲環(huán)節(jié)中，動手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了很好的鍛煉。

　　總之，我認(rèn)為《爬山虎的腳》這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)有趣，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。教師運(yùn)用了探究式教學(xué)理念，充分調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。同時(shí)，這節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在這里，我要對這位教師表示衷心的敬意和感謝，感謝她為我們的教育事業(yè)做出了這樣的貢獻(xiàn)。

　　謝謝大家！

　　《爬山虎的腳》評課稿 5

尊敬的評委、同事們：

　　大家好！

　　今天，我有幸觀摩了李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這一課，感受頗深。李老師以她深厚的教學(xué)功底，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的語文課。以下是我對這節(jié)課的一些評課意見。

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)。在授課過程中，她始終抓住教學(xué)重點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的生長過程及其特點(diǎn)，體會作者對爬山虎的細(xì)致觀察和生動描繪。通過朗讀、討論、觀察等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力。

　　二、教學(xué)方法多樣，注重實(shí)效

　　李老師在教學(xué)過程中，運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、直觀演示、小組討論等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。她通過引導(dǎo)學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物和圖片，讓學(xué)生直觀地了解爬山虎的外形和生長環(huán)境，從而更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，她還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓學(xué)生在互動中共同成長。

　　三、課堂氛圍融洽，師生互動良好

　　李老師在課堂中營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中接受知識。她善于傾聽學(xué)生的意見和想法，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)、樂于分享。同時(shí)，她還注重與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在感受到教師的關(guān)愛和尊重的同時(shí)，也學(xué)會了尊重他人、關(guān)愛他人。

　　四、板書設(shè)計(jì)精美，條理清晰

　　李老師的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又方便學(xué)生記憶。她通過精煉的文字和生動的圖示，將課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生一目了然。這種板書設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的`記憶效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　五、課后作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于鞏固提升

　　李老師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。她布置了既有針對性又有層次性的作業(yè)，既鞏固了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，又為學(xué)生提供了進(jìn)一步拓展和提升的空間。這種作業(yè)設(shè)計(jì)既符合教學(xué)要求，又體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

　　總之，李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這一課，充分體現(xiàn)了新課程理念下的語文教學(xué)特點(diǎn)，既注重知識的傳授，又注重能力的培養(yǎng)；既關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在李老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，取得更加優(yōu)異的成績。

　　《爬山虎的腳》評課稿 6

尊敬的評委、老師們：

　　大家好！我是xx學(xué)校的一名教師，今天我有幸為大家評課《爬山虎的腳》。

　　首先，我要對這位老師的教學(xué)表示贊賞。這位老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了生動形象的語言和豐富的圖片，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對課文內(nèi)容的興趣。這是一個好的開始，為整個課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，這位老師在講解課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，身臨其境地感受爬山虎的生長過程。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能提高他們的參與度和積極性。

　　再次，這位老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。通過設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的看法。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表達(dá)的能力。

　　此外，這位老師還注重拓展學(xué)生的知識面。在講解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，老師不僅介紹了爬山虎的生活習(xí)性，還順帶介紹了其他植物的生長特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的'知識。

　　然而，在評課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂互動環(huán)節(jié)，老師的提問過于頻繁，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分思考就急于回答。建議老師在提問時(shí)給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，提高問題的質(zhì)量，讓學(xué)生在回答問題時(shí)能夠更加深入地思考。

　　另外，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，老師對學(xué)生的回答評價(jià)過于簡單，未能針對學(xué)生的回答進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和點(diǎn)評。建議老師在總結(jié)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生回答的點(diǎn)評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地梳理和鞏固所學(xué)知識。

　　總的來說，這堂課的教學(xué)效果是值得肯定的。老師在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)明顯，但也存在一些不足。我相信通過不斷地反思和調(diào)整，這位老師一定會越教越好。

　　謝謝大家！

　　《爬山虎的腳》評課稿 7

　　《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典的小學(xué)語文課文，它通過細(xì)膩的描寫，讓學(xué)生感受到了爬山虎獨(dú)特的生命力和頑強(qiáng)的精神。今天，我將對這篇課文的教學(xué)進(jìn)行評課，分享一些教學(xué)心得和建議。

　　首先，教師對于課文內(nèi)容的把握非常準(zhǔn)確，深入挖掘了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，教師不僅注重知識的講解，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，讓他們更好地理解爬山虎的生長特點(diǎn)和腳的作用。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了他們對自然世界的興趣和好奇心。

　　其次，教師在教學(xué)方法上采用了多種手段，如直觀演示、小組合作、互動問答等，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。特別是直觀演示環(huán)節(jié)，教師利用圖片和視頻等多媒體資源，生動形象地展示了爬山虎的生長過程和腳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加直觀地了解了課文內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力和理解能力。

　　此外，教師在課堂管理上也做得很好。他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，鼓勵他們積極參與課堂討論和活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

　　然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，對于部分基礎(chǔ)較差的`學(xué)生來說，教師在講解課文時(shí)可能過于深入或復(fù)雜，導(dǎo)致他們難以理解。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。

　　針對以上情況，我提出以下建議：首先，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，引入更多與爬山虎相關(guān)的知識和案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；其次，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動和溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法；最后，教師還可以開展一些拓展活動，如組織學(xué)生觀察爬山虎的生長情況、進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　總之，《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)非常成功，教師通過深入挖掘課文內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法和加強(qiáng)課堂管理等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。

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