- 六年級(jí)課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》評(píng)課稿 推薦度：
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給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿范文（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 1
今天上午，盛老師給我們展示了一節(jié)精彩的家常課課例《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這一節(jié)課心情展示了盛老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，高超的臨堂駕馭的技巧，以及濃厚的語言素養(yǎng)。
說這一課是“家常”，那是因?yàn)榈攸c(diǎn)就在自己的班級(jí)，用的就是本班的學(xué)生，沒有先進(jìn)華麗的教學(xué)課件，充其量只是幾塊小黑板，幾支粉筆而已。課前盛老師獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備課堂材料，也沒有進(jìn)行多次試教。 然而“家常”并不意味著“普通”，相反，這是一節(jié)相當(dāng)精彩的“家常”課，對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)很有指導(dǎo)意義。首先，這一節(jié)課完整地展示一節(jié)課的全部環(huán)節(jié)。課前，盛老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，在課本是留下預(yù)習(xí)的痕跡，寫出自覺的感受，還讓他們收集了不少巴金爺爺?shù)馁Y料。課上大家分析課文，體悟感情，交流資料。課后，讓同學(xué)們將巴金爺爺?shù)拿宰鳛樽约旱淖毅�，時(shí)刻提醒自己，激勵(lì)自己，也培養(yǎng)了學(xué)生積累的興趣與習(xí)慣。其次，這一節(jié)課將課堂、家庭、社會(huì)連接起來，充分體現(xiàn)了一種大語文的教學(xué)理念�！胺瞰I(xiàn)”是什么？在我們的身邊、家庭、社會(huì)上有哪些無私奉獻(xiàn)的人和事？你準(zhǔn)備如何讓自己的生命開花結(jié)果？將巴金爺爺?shù)?名言貼于床頭、桌邊，時(shí)刻指導(dǎo)自己的行動(dòng)……這些問題與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)早已讓學(xué)生的思緒飛出了課堂，日常生活中，家庭、社會(huì)中無處不體現(xiàn)這種種精神，語文滲透于生活的每一時(shí)每一刻。
再次，深入挖掘了文中所包含的指導(dǎo)學(xué)生寫作的因素，將寫作方法的指導(dǎo)落實(shí)于普通的“家常課”教學(xué)中。寫作不僅僅源于水平、才華，更重要的起決定作用的作者豐富的感情力量，是情感促使作者去表達(dá)�？梢妼懽鞅磉_(dá)自己的真情實(shí)感有多么重要。盛軍老師頗具慧眼，發(fā)現(xiàn)并利用了這一點(diǎn)。后面的仿寫練習(xí)，不僅升華了學(xué)生對(duì)生命意義的理解，而且也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣與能力。 總之，這是一節(jié)精彩的家常課。上課時(shí)老師的語氣如能再親切自然些，面部再豐富些，會(huì)更有親合力與感染力，效果自然也會(huì)更上一層樓。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 2
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇文章的作者是偉大的文學(xué)家巴金，在信中，世紀(jì)老人談了他對(duì)人生的感悟，也談到了自己對(duì)后代的殷切希望，非常感人。
通過抓重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)巴金對(duì)祖國和同胞的愛以及無私奉獻(xiàn)的精神是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，我確定了兩個(gè)主干句子，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)拓展，既使教學(xué)線索更清晰，也使教學(xué)更深入，人物的形象也體會(huì)較好。由此，我體會(huì)到要上好一節(jié)課，對(duì)文本的深度解讀是非常重要的，你對(duì)教材內(nèi)容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。其次，一堂課不可能面面俱到，應(yīng)抓住重難點(diǎn)的東西，其余的'就應(yīng)該大膽地舍去。
音樂的魅力是無窮的，如果在我們的教學(xué)中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上這些多媒體設(shè)備會(huì)有意想不到的效果。比如：在讓學(xué)生體會(huì)巴金的奉獻(xiàn)精神時(shí)，很多孩子都不能很好地體會(huì)奉獻(xiàn)一詞。因此在讓學(xué)生交流自己身邊奉獻(xiàn)的例子基礎(chǔ)上，我通過多媒體播放了我收集的一些關(guān)于奉獻(xiàn)的事例圖片，并隨著《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲老師動(dòng)情地講述了這些具有奉獻(xiàn)精神的事例。在音樂聲中，在老師動(dòng)情地講述中，我看到很多孩子流下了感動(dòng)的淚水，我相信這些孩子已經(jīng)理解了“奉獻(xiàn)”的意義。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 3
《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。
然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼�、精力、時(shí)間，然后通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開花”的含義。
最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。
課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開花”的深刻含義。這時(shí)讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當(dāng)然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛幾個(gè)自然段時(shí)，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。
再如理解“生命開花”這段文字時(shí)，沒有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開花”，所以感覺部分學(xué)生對(duì)“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 4
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號(hào)。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會(huì)。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的'生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（ ）是一朵花，（ ）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花�！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢�(duì)這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切�？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 5
今天上的是《給家鄉(xiāng)孩子的信》。我覺得上得很順，學(xué)生思維活躍，課的效果不錯(cuò)!想一想有好的效果，原因何在?哦，主要原因還在讀書。
課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。第一遍的`時(shí)候，還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候越來越清晰了。這時(shí)讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位，而且可以說好多話呢!我想這是真正地有感而發(fā)!
今天的課上，學(xué)生發(fā)言很精彩。這也不是偶然，功勞還應(yīng)該歸結(jié)于朗讀。讀著讀著，書中的意思就讀出來了，讀著讀著，頭腦中的已知也激發(fā)出來了。已知和新知互相碰撞，火花就產(chǎn)生了，思維就靈動(dòng)了，發(fā)言也就精彩了。
我想：作為語文老師真得應(yīng)該讓學(xué)生多讀書。要讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，并在讀中懂。長久以往學(xué)生的閱讀能力必將提高。
此時(shí)，忽然想起古人的“書讀百遍，其義自現(xiàn)!”——真乃精華
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 6
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這篇課文我圍繞《新方案》中的設(shè)問導(dǎo)讀“巴金爺爺信中談到了什么內(nèi)容？表達(dá)了他怎樣的思想感情？”這一問題來展開教學(xué)的。
我先讓學(xué)生放聲朗讀課文的第三、四自然段，自己劃出巴金爺爺充滿哲理的句子。學(xué)生你一句我一句，很快就全部找了出來。然后，我讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，并寫上批注，寫出自己的理解。在學(xué)生做好批注的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己交流感悟，體會(huì)巴金用自己的一生和對(duì)自己的評(píng)價(jià)來教育學(xué)生該怎樣做人。在學(xué)生交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的'方法，并體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。最后我讓孩子談?wù)勛约旱母邢�。孩子紛紛表示，要向巴金爺爺所說的，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老一輩的殷切期望。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 7
1、潛心會(huì)文，發(fā)展語言
文本沒有寫到孩子們給巴金寫信的內(nèi)容，抓住這一空白處，我讓學(xué)生想象孩子們給巴金寫信，仿佛可愛的孩子們就站在巴金面前，巴金才會(huì)在文章中表露對(duì)孩子們的喜愛之情，拉近了學(xué)生與作者的心靈距離。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走近文本與巴金時(shí)，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對(duì)生命的熱愛、對(duì)祖國的熱愛、對(duì)人民的熱愛強(qiáng)烈地觸動(dòng)著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)寫話，表達(dá)對(duì)巴金的贊揚(yáng)與懷念，給予學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì)，在寫話中再次和巴金爺爺對(duì)話，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。
2、以讀代講，以讀促思
本節(jié)課的教學(xué)，立足于“讀”，以讀促思，在教學(xué)中我采用“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生掌握讀書方法提供一個(gè)好的渠道。我引導(dǎo)著學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)了解文章的內(nèi)容到體會(huì)作者的感情，再到指導(dǎo)自己的言行的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)文章思想的感受也逐步提高，從了解到理解再到感情的升華。采用“初讀”“細(xì)讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的.方法，體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。最后讓孩子談?wù)勛约旱母形颍⒆蛹娂姳硎�，要向巴金爺爺所說的，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老一輩的殷切期望。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 8
洋溢著時(shí)代氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已推行了幾年。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。當(dāng)我在網(wǎng)上再次閱讀新課標(biāo)時(shí)，特別是最近聆聽了幾位學(xué)者的講學(xué)，時(shí)值深秋，卻有著春天的感受。
讀著新課標(biāo)，我聯(lián)想到了我上過的一節(jié)課。這篇課文是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情得給家鄉(xiāng)孩子進(jìn)行回信，表達(dá)自己的人生觀和對(duì)孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)學(xué)生寫一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆�！�，在初讀課文時(shí)，有個(gè)小女孩當(dāng)我走到他身邊時(shí)，她指著課本對(duì)我說：“老師，這個(gè)字不是用錯(cuò)了？”我一看，心里一驚，心想：發(fā)現(xiàn)不錯(cuò)，讀得認(rèn)真！我沒有直接告訴她，而是說：“你認(rèn)為是應(yīng)該是什么呢？”
幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對(duì)課文中字詞理解進(jìn)行了交流。對(duì)于一枝筆的“枝”還有幾個(gè)同學(xué)也提出了疑問，我就此讓學(xué)生們進(jìn)行猜測。有的說，是巴金老爺爺無意用錯(cuò)了，我點(diǎn)頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯(cuò)了，還有的說，編輯課本人員不會(huì)搞錯(cuò)，打字排版人能搞錯(cuò)，為了證明是排版的錯(cuò)誤，有同學(xué)竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用“支”！是老作家用錯(cuò)了？還是打印錯(cuò)了？或是編者認(rèn)為不妥，反復(fù)幫助修改呢？這時(shí)，我覺得再討論這個(gè)問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會(huì)有更好的意見和體會(huì)。最后大家一致認(rèn)為，“支”做量詞，可以用來表名像“筆”這類物件的.多少單位。但文中為什么不用“支”而用“枝”，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种�，卻似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難��！這不正好照應(yīng)了前文“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮�！卑徒鹄先�，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅(jiān)持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關(guān)于這個(gè)字占用了很長的時(shí)間，而且也不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但我覺得語文課就要活上。還以老規(guī)矩要求一節(jié)課的目標(biāo)和環(huán)節(jié)怎樣怎樣，還算什么改革��！
打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，努力探索新的課堂教學(xué)時(shí)空，轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，積極地探究，正是新課標(biāo)向我們提出的要求。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 9
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。這封信，語言樸實(shí)，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。
在這篇課文中，最難理解的是“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”、“讓自己的生命開花結(jié)果”。為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就讓學(xué)生去搜集資料，再結(jié)合《一課一練》中資料卡以及課文后面“作家卡片”中的介紹，讓學(xué)生了解巴金取得的.成就，以及他淡泊名利的品格。
課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，再結(jié)合自己所了解的，想想巴金奉獻(xiàn)了什么？他的生命開花了嗎？并且在句子旁邊寫下自己的理解，自己的感受。然后引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)、感情朗讀，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說在自己的身邊，還有哪些人也在默默地為國家、為社會(huì)奉獻(xiàn)著，最后，說說自己準(zhǔn)備如何讓生命開花結(jié)果。
通過交流，學(xué)生感受到了生命的意義確實(shí)在于奉獻(xiàn)而不是享受，感受到了“一心為自己，一生為自己的人什么都得不到”，深切地領(lǐng)悟了巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 10
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個(gè)問題去讀文思考：
1、巴金老人為什么要寫這封信？
2、他在信中寫了哪些內(nèi)容？
3、表達(dá)了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的希望？
教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開對(duì)文本的解讀、欣賞，感悟巴金對(duì)孩子們的真誠關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，讓有限的生命體現(xiàn)無限的.價(jià)值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 11
本課的教學(xué)內(nèi)容主要有三項(xiàng)：
一、復(fù)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛。學(xué)生從“多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”等語句中感受到巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念與喜愛之情。從“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆�！斌w會(huì)到巴金帶病回信，就是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的一種愛。有學(xué)生還聯(lián)系信的末尾巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的期望，感受到巴金的心中裝滿了對(duì)家鄉(xiāng)孩子的無限愛意。本環(huán)節(jié)大概化時(shí)5分鐘。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我先是放手讓學(xué)生自學(xué)，劃出含義深刻的詞句，用簡潔的語言寫下閱讀感悟，提出疑難問題。在交流的時(shí)候，第一位學(xué)生就提出一個(gè)問題：為什么說“一心為自己、一生為自己的人什么也得不到”？直覺告訴我，這個(gè)問題提得很好，但我沒有馬上組織學(xué)生討論。后來學(xué)生的發(fā)言總體還比較踴躍，有的學(xué)生的發(fā)言還比較有水平。如一位學(xué)生從文中找到三組反義詞“杰出——普通、失敗——成功、奉獻(xiàn)——享受”體會(huì)到巴金的謙虛、真誠與樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。有一學(xué)生提出：“巴金的生命開花結(jié)果了嗎？”這個(gè)問題雖然很淺顯，學(xué)生也很容易找到答案。我就組織學(xué)生順藤摸瓜：讓生命開花結(jié)果是什么意思？為什么說生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受？學(xué)生聯(lián)系“作家卡片”以及從課外書中了解到的資料談“奉獻(xiàn)”與“享受”的辯證關(guān)系。學(xué)生的主要觀點(diǎn)有：1.沒有奉獻(xiàn)，世界便不復(fù)存在。2.“享受”的快樂是表面的、膚淺的，而通過“奉獻(xiàn)”獲得的.快樂是發(fā)自內(nèi)心的，因而也更為持久。3.貪圖物質(zhì)享受的人往往會(huì)很孤獨(dú)，得不到別人的愛，而“愛”是世界上最最寶貴的東西。4.巴金作為一名作家為人類奉獻(xiàn)了豐富的精神食糧，而且捐獻(xiàn)稿費(fèi)奉獻(xiàn)愛心，因此他是平凡的，也是偉大的，他在世人的心中有著崇高的地位�！藭r(shí)，讓學(xué)生回答第一位學(xué)生提出的問題，已是水到渠成了。
三、學(xué)習(xí)課文第四、五、六段。這段內(nèi)容不難理解，我只是輕輕提醒學(xué)生：“愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間”，你覺得巴金爺爺說得有道理嗎？想到今天的早讀課，我覺得“珍惜時(shí)間”真是一門值得好好補(bǔ)習(xí)的功課。學(xué)生引用了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！钡让哉�?wù)湎r(shí)間的重要。課結(jié)束的時(shí)候，我提起《明日歌》，學(xué)生也就“明日復(fù)明日”地背起來。早上我還批評(píng)他們不用功，古詩積累得少，沒想到這首詩他們居然也能背幾句。又說到早上寫在黑板上的韓愈的名句：“業(yè)精于勤荒于嬉”，這真是“我生待明日，萬事成蹉跎”。下課的音樂已經(jīng)響起，可還有幾位學(xué)生的小手舉得高高。我指著板書在黑板上的“讓生命開花結(jié)果”等文字，意味深長地對(duì)學(xué)生說：生命的意義這個(gè)問題值得我們思考一輩子；而且我們也要用實(shí)際行動(dòng)去回答這個(gè)問題。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思
一、扣題導(dǎo)入，簡介巴金
這是誰寫給家鄉(xiāng)孩子的信呢？自然過渡到對(duì)巴金的簡介。接著回憶信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。然后告訴學(xué)生這是一封回信，讓學(xué)生自讀課文，看看巴金爺爺在回信中說了些什么。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
交流回信的內(nèi)容：回信的緣由；告訴孩子們?nèi)松膬r(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于享受；教育孩子珍惜時(shí)間；提出希望。其中第二、三兩部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、批寫旁注，走近巴金
本課的的學(xué)習(xí)仍然可以采用批寫旁注的形式，讓學(xué)生寫一寫從文字中感受到的東西。如學(xué)習(xí)第一部分回信的緣由，學(xué)生就從“爭先恐后、講個(gè)不停、好不熱鬧”體會(huì)到孩子們對(duì)巴金爺爺?shù)年P(guān)心，思念，敬佩，從而理解“溫暖”。從“無論如何，……我終于拿起了筆�！薄啊嗝础嗝础斌w會(huì)到巴金對(duì)孩子們的關(guān)愛。
第二部分，學(xué)生也體會(huì)出了巴金爺爺?shù)闹t遜，無私奉獻(xiàn)，珍惜時(shí)間。這一部分是一個(gè)重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生弄清句子與句子的聯(lián)系。巴金爺爺表達(dá)了他對(duì)人生的態(tài)度：“我思索，我追求，我終于明白生命生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！蹦敲丛鯓臃瞰I(xiàn)呢？那就是要讓生命開花結(jié)果，就是要為社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。那又怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？那就要付出更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。巴金爺爺像剝筍一樣一層層地娓娓道來，表達(dá)了他的人生態(tài)度。
最后提出對(duì)孩子們的殷切希望，巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠關(guān)懷溢于言表。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 12
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信。主要寫著名作家巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感。這封信有六個(gè)自然段。課文第一自然段主要寫了孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。在教學(xué)這段內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘的時(shí)間，根據(jù)課文上下的內(nèi)容，想像一下孩子們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么內(nèi)容。學(xué)生一聽，興致很高。兩分鐘后，全班學(xué)生進(jìn)行了交流。有的學(xué)生是這樣說：“敬愛的巴金爺爺，您好！我是您老家四川成都的學(xué)生。我很早就知道您的名字，聽說過您是家鄉(xiāng)人民的驕傲，我也讀過一些您寫的書籍。我非常非常地崇拜您，真希望有機(jī)會(huì)能親自聆聽您的教誨……”有學(xué)生這樣說：“巴金爺爺，您遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)已經(jīng)有好長時(shí)間了，家鄉(xiāng)現(xiàn)在變化得非�？�，我想您如果現(xiàn)在來，可能會(huì)不認(rèn)識(shí)了，我真誠地邀請(qǐng)您到家鄉(xiāng)來看一看，瞧一瞧……”也有學(xué)生這樣說：“巴金爺爺，我知道您現(xiàn)在已經(jīng)有八十多歲了，身體又不是太好，我忠心祝愿您身體健康，長命百歲�！币环夥庑�，表達(dá)了全中國的孩子們對(duì)巴金爺爺?shù)恼嬲\的.祝福，祝福他老人家能永遠(yuǎn)健康。
人活著的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受。課上，我們重點(diǎn)圍繞這句話，精讀了這段內(nèi)容。穿插介紹：巴金一生共捐款20多萬元稿費(fèi)，300萬日元和8千多冊(cè)圖書。而建國以來，他從未領(lǐng)過一分錢工資，完全是靠稿費(fèi)生活的呀。此時(shí)，老師把這個(gè)例子與這句話擺在一起，你看到的難道僅僅是“奉獻(xiàn)”這兩個(gè)簡簡單單的字眼嗎？難道你認(rèn)為“奉獻(xiàn)”中裝著的只是我們看得見的稿費(fèi)和書嗎？你有了什么新的感受？從而師生共同領(lǐng)悟了巴金的人格魅力：謙虛、愛國、勤奮、善良……并結(jié)合我們的生活實(shí)際讓孩子們知道：奉獻(xiàn)不一定驚天動(dòng)地，不一定名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，平凡的生活中做好自己應(yīng)做的事情，管理好自己，不違反班規(guī)校紀(jì)，這就是對(duì)班級(jí)的一種奉獻(xiàn)；力所能及的幫助別人，這也是一種奉獻(xiàn)；將來走上工作崗位努力工作，也是一種奉獻(xiàn)……從而讓孩子們深刻理解生命開花結(jié)果的意義。
給家鄉(xiāng)孩子的信評(píng)課稿 13
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是巴金，一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國乃至世界也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人，在87歲的時(shí)候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來�！白屔_花結(jié)果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對(duì)孩子們最殷切的希望。文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這樣一位走過一個(gè)世紀(jì)的老人的心愿，這樣一份用一生感悟到的人生哲理，讓小學(xué)生來理解感悟確實(shí)不是一件容易的事。
在備課時(shí)我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我，感動(dòng)著我，我的心中涌動(dòng)著一股激情――巴金老人真了不起！此時(shí)再來讀課文，每一句話都有深意，每一句話都讓我感動(dòng)。突然之間我找到了學(xué)生親近文本的橋梁——感受巴金，結(jié)合著語文課標(biāo)對(duì)高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識(shí)和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，感受作者樸素的文字中包含的感情；
�。�2）通過反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，走近巴金的內(nèi)心，明白生命開花的意義。
�。�3）體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的殷切希望，激發(fā)學(xué)生讓生命開花的愿望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”引導(dǎo)學(xué)生品析詞句、想象體會(huì)，通過感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點(diǎn)抓住“終于”和“千金重”兩個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)的感情。通過讓學(xué)生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學(xué)生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對(duì)巴金產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了感情，才會(huì)自覺地去聆聽這位老人的教導(dǎo)。
二、以“你讀懂這封信了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，和巴金爺爺對(duì)話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級(jí)的'學(xué)生通過靜靜地與文本對(duì)話，聯(lián)系課前搜集的信息，應(yīng)該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對(duì)祖國人民的愛，或是如何寫作，或是關(guān)于奉獻(xiàn)的道理，或是如何對(duì)待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文字背后的心語，變他語為己語，化文境為心境。課堂上我努力營造一個(gè)交流場，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥（如寫作：聽老師讀，談對(duì)句子新的體會(huì)），在學(xué)生情感呼之欲出時(shí)及時(shí)加點(diǎn)助推劑（老師的過渡語、小結(jié)語、頒獎(jiǎng)辭），在學(xué)生理解還不夠深入時(shí)及時(shí)引向更深的方向（引：巴金的生命開花了嗎？學(xué)生交流巴金相關(guān)的信息，要求用簡潔的語言，對(duì)學(xué)生來說是對(duì)課外搜集信息的一次整合和運(yùn)用，巴金鮮活的例子讓學(xué)生更深地感悟了生命的意義），在生生對(duì)話、師生對(duì)話、反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本的體會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，語文素養(yǎng)得到了提高。
三、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在一步步走近文本，一步步走近巴金時(shí)，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對(duì)生命的熱愛、對(duì)祖國的熱愛、對(duì)人民的熱愛強(qiáng)烈地觸動(dòng)著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多許多，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)給巴金爺爺寫話的環(huán)節(jié)，意在給予學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì)，在寫話中再次和巴金爺爺對(duì)話，提升認(rèn)識(shí)，升華情感，而寫話又讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)如何正確地使用語文，如何用文字表達(dá)自己的情感。
課堂上我努力營造一種氛圍，如自己充滿感情的過渡語，如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白、感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個(gè)濃濃的情感場，讓學(xué)生在情感的磁場中不自覺地被吸引，全身心地投入，很多不能言傳只能意會(huì)的感受便會(huì)在這情感場中蔓延開來。
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