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《特殊的葬禮》評課稿

時間:2024-07-31 08:51:23 曉麗 稿件 我要投稿

《特殊的葬禮》評課稿

  作為一名教師,通常會被要求編寫評課稿,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《特殊的葬禮》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《特殊的葬禮》評課稿

  《特殊的葬禮》評課稿 1

  這是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文,文章描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害,告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,愛護家園。從整堂課來講,整體風(fēng)格為實在、扎實而有效,緊扣文章的重點段落,讓學(xué)生細細地讀,充分地讀,真正做到了以讀為主。

  一、自主學(xué)習(xí),文本對話。

  凸現(xiàn)以人為本的教育思想,把學(xué)生當(dāng)成大寫的人,放手讓學(xué)生去自主讀書,主動融入閱讀情境,感受文字,品味語言,感悟文章的真諦,學(xué)生緊扣文章的語言,與作者交流,與文本對話。此時,心與心在這里交融,此刻,情與情在這里碰撞。最終,作者、文本與學(xué)生融為一體。

  二、以讀為主,重點突出。

  閱讀是學(xué)生的個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在本課教學(xué)中,以讀為主,通過多種形式的讀,如分組對比讀,分角色讀,個別讀,齊讀,師生對比讀,在學(xué)生在找一找,比一比,讀一讀中,突破了該段的重點,讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。

  三、直抒胸臆,指導(dǎo)練筆。

  人們看到這樣的`情景,又會有哪些感觸?會說些什么?并試著寫一寫。交流中,很多學(xué)生寫出了自己的心聲,道出了真情實意,說寫結(jié)合,有效地進行了語言文字的訓(xùn)練。

  四、幾個想法。

  (1)一個好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展,如:塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人,奄奄一息,仿佛對世人說些什么?

 。2)教學(xué)是一門藝術(shù),特級教師于永正說過:“有情有趣是教學(xué)。”此時此刻,你就是巴西總統(tǒng),在這個特殊的葬禮上,你會說些什么?與此同時,教師作為合作者、幫助者,同樣可以以記者身份采訪大家:你作為游客,有什么話想對大家說,談?wù)勀銉?nèi)心的感受。

  《特殊的葬禮》評課稿 2

  興趣是求知的向?qū),興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說:“興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)!苯虒W(xué)中,利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),能收到事半功倍的效果。

  教學(xué)《特殊的葬禮》,孩子們沒看到過塞特凱達斯瀑布,對此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在導(dǎo)入新課時,我說:“同學(xué)們,今天,老師帶大家去一個神奇的地方,參加一個特殊的活動--塞特凱達斯瀑布的葬禮!比缓笸ㄟ^電腦屏幕把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中,參天的古木,錯落有致的瀑布,以及活潑可愛的珍禽異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕,耳聽變化多端的流水聲,完全沉浸在那仙境一般的'童話世界里。這時畫面一轉(zhuǎn),抒情的音樂變?yōu)榈统恋陌,許多人身穿黑色葬禮服,站在面臨枯竭的瀑布前,神情嚴肅,為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中,學(xué)生情緒激動,學(xué)習(xí)興趣盎然,心中產(chǎn)生一系列的問題,求知欲大大增強。

  《特殊的葬禮》評課稿 3

  本節(jié)課是王老師上的第二課時,這節(jié)課王老師通過質(zhì)疑問難、引發(fā)互動,小組合作、生生互動,創(chuàng)設(shè)情境、人境互動,使課堂活躍、輕松、自由而又讓學(xué)生深受啟發(fā)。

  首先,質(zhì)疑問難、引發(fā)互動。現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題,就難以誘發(fā)和激起求知欲,學(xué)生就不會去深入思考,也就失去了互動的前提。課堂上,王老師引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。例如,課始,欲設(shè)了這樣幾個問題:“葬禮”是什么?為什么叫“特殊的葬禮”?課文是怎么描寫這條瀑布的?通過這種設(shè)問,讓學(xué)生進入“問題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思、思有所得,更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。

  其次,小組合作、生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流,乃至思想感情的交流,是用互相討論、互相切磋的方式進行的。生生互動,每個學(xué)生的心態(tài)是開放的、寬容的,彼此間是相互信任的,在這種寬松的環(huán)境中,學(xué)生想怎么說就怎么說,特別容易激活思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的思維環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解,闡明自己的觀點,張揚自己的.個性,從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神,交往能力的培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)課文第七自然段時,王老師設(shè)計了菲格雷特的發(fā)言填空,要求學(xué)生小組合作探究,結(jié)合讀課文,看圖,在組內(nèi)交流如何發(fā)言,再全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。

  第三,創(chuàng)設(shè)情境,人境互動。李吉林老師曾經(jīng)說過:“當(dāng)我把兒童節(jié)入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個情緒熱烈,帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境,在情感的驅(qū)動下,想象、思維積極發(fā)展,進而激起表達動機!比司郴樱瑒(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境,對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。例如:在教學(xué)第三至五自然段時,設(shè)計用多媒體展示塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢和如今無奈的嘆息的情形,同時配上合適的樂曲,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中,對比朗讀課文第三、五兩個自然段,渲染了讀書的氛圍,調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒,學(xué)生讀起來非常投入、忘我,能讀出課文表達的內(nèi)涵,也能讀出自己的真切感受。

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