《開國大典》優(yōu)秀評課稿（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的《開國大典》優(yōu)秀評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 1

　　林乃喜老師這一課是在三種模式下展開的一次公開活動。這次活動取得了一定的成績，但是也存在一些值得商榷的地方。

　　林老師能緊密的圍繞著課題的研究方式展開教學(xué)，從情境法和聯(lián)想法入手，完成自己的設(shè)計思路。教師課堂上播放“開國大典”的錄像片段，讓學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時的壯觀場面，教師還根據(jù)錄像場面讓學(xué)生想象當(dāng)時人們的心情。并且在上課的過程中，林老師的教學(xué)還同時體現(xiàn)著如下的優(yōu)點：

　　教學(xué)中林老師能以學(xué)生為主體，具有開放教學(xué)的思想。特別是在資源的采用上，充分利用模式三的資源，進(jìn)行挖掘、整合，較好的體現(xiàn)了課題的研究方向。

　　導(dǎo)入比較體現(xiàn)了層次性，從國慶日到北京，到開國大典，體現(xiàn)了詞語的指向意義。傳授課文的效果性還體現(xiàn)在能合理流暢的使用自己制作的課件。

　　教學(xué)方法上，教師能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運用使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教師的基本功也體現(xiàn)在可以用平實清晰的語言進(jìn)行講解，能用熟練的操作進(jìn)行演示、導(dǎo)讀，能用簡筆畫描繪出自己心中的天安門的場景。還有教師能利用方位詞，指導(dǎo)學(xué)生分清方位，且按照放方位詞語引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。

　　我個人認(rèn)為，本課的'教學(xué)也還存在一些值得商議的地方。

　　在教學(xué)思想上，課文的教授還沒有完全從教師的權(quán)威走向?qū)W生的探索。在教學(xué)中，教師設(shè)計的問題，不能完全的依靠學(xué)生的合作探究去達(dá)到目標(biāo)，不少的地方是以教師的講解作為過渡進(jìn)行的。比如在教學(xué)“開國大典”這一個盛況部分時，教師提出了問題“那些自然段寫出典禮部分的內(nèi)容的？哪些內(nèi)容寫人們的激動的？”教師布置同學(xué)自由讀書，然后回答。學(xué)生對于典禮的概念沒有很明白，所以回答起來就有些亂，其來回答的同學(xué)各有其說。這時候，教師沒有意識到學(xué)生是由于同學(xué)對于“典禮”的概念沒有弄清楚，而是采用了自己更正同學(xué)的做法，還說，是這里嗎？然后就告訴同學(xué)們在哪段哪段。

　　教學(xué)目標(biāo)上，也沒有達(dá)到充分完成。這一節(jié)課，教師沒有完成既定的目標(biāo)，原定的完成“典禮”部分的教學(xué)任務(wù)，由于問題的展開問題和教師的導(dǎo)入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學(xué)。

　　在教學(xué)程序的課堂結(jié)構(gòu)安排方面，教師對于教學(xué)時間的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學(xué)生的活動的時間，我覺得教師的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的活動時間，教師占用了學(xué)生的時間；還有學(xué)生個人的活動時間和整班學(xué)生的活動時間分配也不是很均勻，學(xué)生個人活動時間較少了些；還有我覺得最大的問題，可能也是我們不少語文教師存在的課堂教學(xué)問題，就是優(yōu)等生活動的時間過多，他們基本上包辦了課堂上的讀書和回答問題；由于結(jié)構(gòu)上的安排，出現(xiàn)了教師教學(xué)前松后緊的局面。

　　本課的教學(xué)效果，沒有預(yù)想的那樣的好。體現(xiàn)在教學(xué)效率不是很高，學(xué)生的課堂氣氛不熱烈，參與的欲望不高，學(xué)生沒有真正的興奮起來。原因是教師沒有突出對學(xué)生思考過程的安排。

　　從課堂上來看，學(xué)生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學(xué)生，好的學(xué)生學(xué)到了一些解決問題的辦法，不少學(xué)生跟著教師和好的學(xué)生在被動的轉(zhuǎn)。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。

　　還有，在聽課的過程中，我有個想法，就是教師是不是過分依賴了多媒體的技術(shù)，從而設(shè)想，只要運用了多媒體技術(shù)，有了課件，就一定會上出一節(jié)好課來呢。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 2

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在課程理念中，首先提出了新的語文"課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計"，"三個方面相互滲透，融為一體"。在語文閱讀教學(xué)中，如何體現(xiàn)三維目標(biāo)呢盧雷老師《開國大典》的教學(xué)設(shè)計使我收到了很大的啟示。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，落實目標(biāo)，培養(yǎng)能力

　　盧雷老師將情境創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學(xué)的始終。如：在課一開始，他就板書：一九四九年十月一日北京開國大典……讓學(xué)生在"開國大典"強(qiáng)加一個修飾詞，又讓他們把這些詞語連起來說一句完整的話。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既是讓學(xué)生對課文整體的感知，又是對學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)。在對課題了解，朗讀的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，起到了多重效果。

　　又如：在學(xué)習(xí)"會場布置"這一部分，盧雷老師不是空洞的說教，而是當(dāng)場在黑板上畫出了方位圖，一方面幫助學(xué)生理解了課文的'內(nèi)容，另一方面也為學(xué)生的記憶創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　通過師生間的交流活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，又使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，這是實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　二、加強(qiáng)朗讀，體驗感悟，激發(fā)情感

　　《開國大典》是一篇愛國主義的教育經(jīng)典，但離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生感受。盧雷老師遵循這一特點，關(guān)注語言，加強(qiáng)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生層層體驗，激發(fā)他們的情感。

　　如：在學(xué)習(xí)"會場布置"時，盧雷老師先用示意圖幫助學(xué)生理清思路，接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，乃至復(fù)述課文，層層遞進(jìn)，引發(fā)激情。這不僅把會場布置清晰地留在學(xué)生的腦海里，而且訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的順序和邏輯思維能力。

　　又如：在學(xué)習(xí)"宣告成立"時，盧雷老師讓學(xué)生通過聆聽聲音，觀看兩遍錄像，多種形式的朗讀，隨手繪畫地圖等，把感官和文本自然，有力地結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情，使朗讀發(fā)揮到了及至。這是語言和思想的自然統(tǒng)一，是有效指導(dǎo)和主動學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，水到渠成地將課堂教學(xué)推向高潮。

　　每個人的情感，態(tài)度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿，嘗試和實踐體驗而逐漸習(xí)得的教師們就是要通過創(chuàng)造有利于學(xué)生去認(rèn)識，體會，嘗試的機(jī)會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感，態(tài)度與價值認(rèn)知，形成個人的情感，態(tài)度與價值觀。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 3

　　《開國大典》這堂課亮點頻現(xiàn)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放開國大典的珍貴視頻片段，瞬間將學(xué)生帶入到那個莊嚴(yán)而激動人心的歷史時刻，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課文講解過程中，注重對字詞的理解和積累，對于一些較難理解的`詞語，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行講解，深入淺出。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的寫作順序，從大典前、大典中、大典后的不同場景描寫，讓學(xué)生清晰地把握文章結(jié)構(gòu)。在分析場面描寫時，教師通過有感情地朗讀課文段落，讓學(xué)生體會到其中的盛大與隆重，如閱兵式部分，讓學(xué)生仿佛置身其中。而且，教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，如毛主席的動作、語言、神態(tài)等，很好地烘托出偉人的形象和人民對新中國成立的喜悅之情。

　　不足之處在于，課堂互動中，部分學(xué)生回答問題后，教師的評價可以更豐富些，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，在拓展部分，可以引導(dǎo)學(xué)生收集更多關(guān)于開國大典背后的故事，加深對這一歷史事件的理解。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 4

　　這堂《開國大典》課可圈可點。教師以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)，比如 “開國大典為什么是舉世矚目的？” 引發(fā)學(xué)生思考。這使學(xué)生帶著問題閱讀課文，更有針對性。

　　教學(xué)中，教師充分利用多媒體資源，展示了大量與開國大典相關(guān)的圖片、資料，幫助學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的場景。在理解群眾場面描寫時，教師組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生交流自己印象深刻的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的`合作能力和表達(dá)能力。并且，教師在講解過程中滲透了愛國主義教育，讓學(xué)生深刻體會到新中國成立的來之不易和偉大意義。

　　然而，在時間把控上還可優(yōu)化，如在分析一些重點段落時，可以適當(dāng)精簡時間，給學(xué)生留出更多自主閱讀和思考的時間，讓他們更好地品味課文的語言魅力。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 5

　　《開國大典》的課堂充滿活力。教師語言富有感染力，在描述開國大典的場景時，仿佛把學(xué)生帶到了天安門廣場。在字詞教學(xué)上，方法多樣，采用了近義詞、反義詞對比等方式，幫助學(xué)生理解和記憶。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生體會情感方面做得很出色。通過讓學(xué)生找出文中表達(dá)人們激動、自豪情感的語句，并反復(fù)朗讀，使學(xué)生與當(dāng)時人們的`情感產(chǎn)生共鳴。在分析課文結(jié)構(gòu)時，教師在黑板上畫出清晰的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一目了然。同時，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中不同人物的描寫，體會不同人物在開國大典中的心情。

　　但在課堂教學(xué)中，對于個別理解較慢的學(xué)生關(guān)注不夠，在一些較難的問題上，可以給予他們更多的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

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　　這節(jié)《開國大典》課是一堂成功的課。教師在教學(xué)開始就營造了莊重的氛圍，為理解課文奠定了情感基礎(chǔ)。在講解過程中，緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受開國大典的盛大。

　　教師注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過默讀、朗讀等多種方式閱讀課文，理解文章內(nèi)容。在分析場面描寫時，從整體到局部，先讓學(xué)生體會整個大典的氣勢，再深入到每個小場景，如升國旗、宣讀公告等，使學(xué)生全面了解開國大典。此外，教師還鼓勵學(xué)生大膽想象，如果你在現(xiàn)場會有怎樣的感受，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　美中不足的是，在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目形式可以更多樣化些，不僅有理解性的題目，還可以增加一些拓展性的'寫作練習(xí)，如讓學(xué)生描寫自己想象中的國慶慶典場景，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 7

　　《開國大典》這堂精彩的課給我留下了深刻印象。

　　從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，教師目標(biāo)明確且落實到位。既讓學(xué)生了解了開國大典的過程和歷史意義，又在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)等多種能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用飽含激情的語言講述開國大典對新中國的重要性，瞬間吸引了學(xué)生的`注意力。接著，通過展示開國大典前夕的歷史背景資料，如舊中國人民的苦難生活等，與開國大典的輝煌形成鮮明對比，使學(xué)生更深刻地理解這一歷史事件的偉大意義。

　　在課文解讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進(jìn)行分析。例如，在描寫毛主席宣布新中國成立的語句 “中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！” 教師引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊含的自豪、激動之情，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出情感、讀出氣勢。在分析場面描寫時，教師將文中的閱兵式、群眾游行等場面與現(xiàn)代的慶典活動作對比，讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時場面的盛大。同時，教師還組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬參加開國大典的群眾、戰(zhàn)士等角色，描述自己的所見所聞所感，這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們更深入地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

　　不過，在課堂教學(xué)中，對于一些學(xué)生提出的較新穎的觀點，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)和拓展，讓課堂生成更多的精彩。同時，在拓展延伸部分，可以讓學(xué)生課后采訪身邊的老人，了解他們記憶中的開國大典，使學(xué)生從更多維度感受這一偉大歷史時刻。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 8

　　本次《開國大典》的教學(xué)堪稱優(yōu)秀。

　　教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出了對教材的深刻理解和把握。首先，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅讓學(xué)生掌握了生字詞的讀音、寫法和含義，還巧妙地將一些字詞與開國大典的情境相結(jié)合。比如 “排山倒�！� 這個詞，教師通過讓學(xué)生想象群眾游行時的人山人海、氣勢磅礴的場景來理解，使字詞教學(xué)不再枯燥。

　　在文章內(nèi)容的講解上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。從大典前的準(zhǔn)備工作，到大典中的各項儀式，再到大典后的群眾狂歡，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出清晰的時間線和事件線。在分析每個部分時，教師都能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。例如在描寫天安門廣場的布置時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過文中的描寫想象廣場的壯麗景象，培養(yǎng)了學(xué)生的.想象力。在情感教育方面，教師通過讓學(xué)生對比舊中國和新中國，讓學(xué)生深刻體會到新中國成立帶給人民的希望和幸福，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

　　然而，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組分工可以更明確一些，確保每個學(xué)生都能在小組中充分發(fā)揮作用。此外，在教學(xué)評價中，可以增加學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己在課堂中的表現(xiàn)有更清晰的認(rèn)識，從而更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 9

　　《開國大典》這堂課有許多值得稱贊之處。

　　教學(xué)方法上，教師靈活多樣。在講解課文時，采用了情境教學(xué)法，通過播放開國大典的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生身臨其境地感受大典的氛圍。在分析課文時，又運用了問題引導(dǎo)法，提出了如 “開國大典中哪個場面最讓你震撼？為什么？” 這樣的問題，激發(fā)學(xué)生深入思考和討論。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，教師運用了示范朗讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會情感。例如在朗讀群眾歡呼的段落時，配上激昂的音樂，使學(xué)生更能感受到當(dāng)時人們的喜悅之情。

　　教師在課堂上還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過讓學(xué)生收集開國大典的資料并在課堂上分享，培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集能力和表達(dá)能力。在分析開國大典的歷史意義時，教師引導(dǎo)學(xué)生從國內(nèi)和國際兩個角度思考，拓寬了學(xué)生的思維視野。同時，教師還注重對學(xué)生書寫能力的.培養(yǎng)，在黑板上規(guī)范地書寫重點字詞和段落，讓學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)。

　　但在教學(xué)過程中，對于多媒體資源的使用可以更有節(jié)制一些，避免學(xué)生過度依賴視頻和圖片，而忽略了對文本本身的研讀。另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　《開國大典》優(yōu)秀評課稿 10

　　這堂《開國大典》課是一次高質(zhì)量的教學(xué)展示。

　　教師在教學(xué)設(shè)計上獨具匠心。從整體的教學(xué)流程來看，先從學(xué)生對開國大典的已有認(rèn)知入手，通過提問了解學(xué)生的知識儲備，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。在講解過程中，教師以 “盛大、隆重、莊嚴(yán)” 為關(guān)鍵詞，貫穿整個教學(xué)過程。比如在分析閱兵式場面時，教師引導(dǎo)學(xué)生從受閱部隊的整齊陣容、先進(jìn)裝備等方面體會大典的盛大與莊嚴(yán)。在描寫群眾場面時，教師讓學(xué)生從群眾的.表情、動作、呼喊聲等細(xì)節(jié)中感受人民的喜悅和對新中國的熱愛。

　　在課堂互動方面，教師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。無論是小組討論、課堂發(fā)言還是朗讀展示，學(xué)生們都積極參與。教師對學(xué)生的回答給予了及時、準(zhǔn)確且富有鼓勵性的評價，讓學(xué)生感受到自己的思考和表達(dá)得到了尊重。在拓展延伸部分，教師讓學(xué)生思考開國大典對當(dāng)今中國發(fā)展的影響，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生明白開國大典不僅是一個歷史事件，更是中國發(fā)展的重要起點，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感。

　　不過，在教學(xué)中可以增加一些對文本語言特色的分析，比如文中運用了大量的排比、比喻等修辭手法來增強(qiáng)氣勢和表現(xiàn)力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會這些修辭手法的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文鑒賞能力。同時，在課堂結(jié)束時，可以讓學(xué)生用一句話總結(jié)自己在這堂課中的收獲，加深印象。

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