關(guān)于《金色的腳印》課堂觀察和評(píng)課稿
教師講解行為的效度本次課堂觀察的是廣濟(jì)中心實(shí)驗(yàn)校區(qū)許靜之老師執(zhí)教略讀課文《金色的腳印》一文，我們主要采用了全時(shí)段筆記記錄的觀察方法，收集一定數(shù)據(jù)，在課后分析反思，有以下幾點(diǎn)不成熟的想法。
一．教師語(yǔ)言：一堂出彩的課，一堂成功的課，在于精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而每一步驟的成功串聯(lián)，離不開(kāi)教師的語(yǔ)言組織。許老師以文本解讀為基礎(chǔ)，始終用簡(jiǎn)短精駭?shù)恼Z(yǔ)言作連接或歸結(jié)要點(diǎn)，如“是啊，作者通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情，這份情不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了正太郎�！� “心理活動(dòng)的描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)一樣，提示語(yǔ)的靈活運(yùn)用，能增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，使文章語(yǔ)句更加連貫，更加流暢。我們習(xí)作時(shí)，也可以用上這樣的方法�！钡鹊�，著實(shí)在學(xué)生的頭腦中留下一個(gè)清清楚楚的印象。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分析許老師的用語(yǔ)，其中結(jié)合課本的`自己語(yǔ)言占了82%，正因?yàn)橘N近文本，貼近學(xué)生，所以學(xué)生的思維得到最直接的沖擊，知識(shí)點(diǎn)的突破，情感的體會(huì)，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。還有18%就是結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言了，即是生成產(chǎn)物，這是學(xué)生最樂(lè)意聽(tīng)到的，因?yàn)槟鞘抢蠋煂?duì)他們智慧的肯定，是一個(gè)很好的提高學(xué)生自信心的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為接下來(lái)的鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力揚(yáng)起了風(fēng)帆。
二．教師體態(tài)語(yǔ)：在本堂課中，許老師體態(tài)語(yǔ)方面流露最多的就是每次都是用心地傾聽(tīng)孩子們的回答，以她豐富的臉部表情傳遞著她給學(xué)生的某種心理暗示，如以點(diǎn)頭啟發(fā)或誘導(dǎo)學(xué)生的思路，以微笑激發(fā)或鼓動(dòng)對(duì)方，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。專(zhuān)注的目光，拉近了老師與學(xué)生的距離，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是陳述者，教師是聆聽(tīng)者，學(xué)生是思維火花的主導(dǎo)者，教師是觀看火花綻放的欣賞者。在一次次的磨合中，暗示下，學(xué)生更加大膽，更加敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，且每次展現(xiàn)是越發(fā)精彩。
三．建議：翻查一些有關(guān)體態(tài)語(yǔ)的資料，得知對(duì)我們教師而言，有價(jià)值性的體態(tài)語(yǔ)包括表情、動(dòng)作、服飾、界域（空間位置、距離等）。縱觀本次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，觀察者認(rèn)為許老師在體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)方面能否更廣，不要僅保留在聆聽(tīng)學(xué)生的表述上，是否可以運(yùn)用在字詞的理解、文本的解讀，甚至是教師的語(yǔ)言過(guò)程中；形式能否更多樣些，除了運(yùn)用表情，能否有些自然適度的手勢(shì)、身體語(yǔ)言或界域。這樣能增強(qiáng)語(yǔ)言力度，增添課堂活力。
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