關(guān)于《金色的腳印》課堂觀察和評課稿

　　教師講解行為的效度本次課堂觀察的是廣濟中心實驗校區(qū)許靜之老師執(zhí)教略讀課文《金色的腳印》一文，我們主要采用了全時段筆記記錄的觀察方法，收集一定數(shù)據(jù)，在課后分析反思，有以下幾點不成熟的想法。

　　一．教師語言：一堂出彩的課，一堂成功的課，在于精彩的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，而每一步驟的成功串聯(lián)，離不開教師的語言組織。許老師以文本解讀為基礎(chǔ)，始終用簡短精駭?shù)恼Z言作連接或歸結(jié)要點，如“是啊，作者通過細致的動作描寫，表現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情，這份情不僅感動了我們，也感動了正太郎。” “心理活動的描寫和人物對話描寫一樣，提示語的靈活運用，能增強語言的生動性，使文章語句更加連貫，更加流暢。我們習作時，也可以用上這樣的方法�！钡鹊�，著實在學生的頭腦中留下一個清清楚楚的印象。在整個教學過程中，分析許老師的用語，其中結(jié)合課本的`自己語言占了82%，正因為貼近文本，貼近學生，所以學生的思維得到最直接的沖擊，知識點的突破，情感的體會，教學重難點迎刃而解。還有18%就是結(jié)合學生的語言了，即是生成產(chǎn)物，這是學生最樂意聽到的，因為那是老師對他們智慧的肯定，是一個很好的提高學生自信心的機會，同時也為接下來的鍛煉學生語言表達能力揚起了風帆。

　　二．教師體態(tài)語：在本堂課中，許老師體態(tài)語方面流露最多的就是每次都是用心地傾聽孩子們的回答，以她豐富的臉部表情傳遞著她給學生的某種心理暗示，如以點頭啟發(fā)或誘導學生的思路，以微笑激發(fā)或鼓動對方，幫助學生樹立表達的自信心。專注的目光，拉近了老師與學生的距離，在整個教學過程中，學生是陳述者，教師是聆聽者，學生是思維火花的主導者，教師是觀看火花綻放的欣賞者。在一次次的磨合中，暗示下，學生更加大膽，更加敢于發(fā)表自己的見解，且每次展現(xiàn)是越發(fā)精彩。

　　三．建議：翻查一些有關(guān)體態(tài)語的資料，得知對我們教師而言，有價值性的體態(tài)語包括表情、動作、服飾、界域（空間位置、距離等）�？v觀本次教學實踐過程，觀察者認為許老師在體態(tài)語的表現(xiàn)方面能否更廣，不要僅保留在聆聽學生的表述上，是否可以運用在字詞的理解、文本的解讀，甚至是教師的語言過程中；形式能否更多樣些，除了運用表情，能否有些自然適度的手勢、身體語言或界域。這樣能增強語言力度，增添課堂活力。

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