- 相關(guān)推薦
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng)（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀與收藏。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 1
我第一次試教非常失望，為什么呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這篇課文的教學(xué)是非常難的。學(xué)生沒有這種災(zāi)難的情境體驗(yàn)，這種情感，親人的，骨肉分離的親情的體驗(yàn)也是少之有少，這就成了我上好這篇課文最艱難的地方。所以大家可以發(fā)現(xiàn)，我上這篇課文，應(yīng)該說，教師的導(dǎo)是比較多的。我回顧自己的教學(xué)，沒有向我以前的課那樣瀟灑自如，這就是我覺得最缺憾的地方。因?yàn)楫?dāng)你上這篇課文，會(huì)覺得真的，幾乎很難瀟灑自如。因?yàn)槟愕镁o緊地扣勞情感這條線索。而且這篇課文的情節(jié)非常復(fù)雜，高潮迭起。那么，最終我改了幾次方案，然后選擇一個(gè)策略，也就是全息閱讀的這種策略，也就是說找出一處或兩處，最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀、反復(fù)扣問、反復(fù)感受。使它能夠發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。由此在透視人物的內(nèi)心里，感悟人物的偉大形象。在孩子心中高豎起一座精神的豐碑。
那么具體的我體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、我考慮的就是抓文眼，刪繁就簡，簡簡單單教語文
如果具體分析，就父親的形象就有這樣幾幅畫面可以展開，前面悲痛欲絕，但又堅(jiān)強(qiáng)挺立，這是一幅畫面；第二幅畫面就是，許多人都在勸他，但是他堅(jiān)持著要去挖；第三幅畫面就是父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面，這父親的一個(gè)形象就有三幅畫面可以讓人去分析，于是，我就只抓了第三幅畫面，父親傷痕累累，堅(jiān)持著，由這幅畫面輻射開去，刪繁就簡，簡簡單單教語文。為什么能夠這么做呢？首先，這幅畫面具有很強(qiáng)的感染力，震撼力，只要我們充分感悟父親這種沉甸的愛，包含血淚的情，足以震撼人心。其次，這幅畫面有很強(qiáng)的輻射力，你看由這幅畫面完全可以輻射到前面第一幅畫面，也可以輻射到勸阻的畫面。第三個(gè)理由呢是這樣抓文眼，關(guān)照文本的閱讀的方法正可以體現(xiàn)閱讀的整體性，提升閱讀的品質(zhì)，總之在這樣的思想指導(dǎo)下，大家可以看到，我整篇文章的教學(xué)，就是以一條主線兩個(gè)版塊整體規(guī)劃，一個(gè)版塊就是感受父親的了不起，第二個(gè)版塊就是感受兒子的了不起。當(dāng)然這個(gè)了不起并不是一開始就提出來的，我非常注意這點(diǎn)，我前面始終沒有出現(xiàn)了不起這個(gè)詞，目的何在？就是說要讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗(yàn)以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，要讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程，這個(gè)了不起是自然而然在學(xué)生心中建立的。
二、要潛入文本，充分感悟，真真切切教語文
什么叫感悟，最簡單的說法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的課堂首先是有情的課堂，有情的震撼。這個(gè)情的基點(diǎn)就在于文本，所以我們不能脫離文本。必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地扣問文本，品味語言，與文本展開充分的對(duì)話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生感受父親的了不起的片段，我就層層推進(jìn)。第一層，學(xué)生很淺顯的馬上可以悟到的是時(shí)間長，但是他沒有悟到的是這種累，于是，通過教學(xué)由時(shí)間長引導(dǎo)學(xué)生悟到這種無法想象的累。這是第一層情感。第二層情感，從沒人再來阻擋他，聯(lián)想到曾經(jīng)有人阻擋他。但是現(xiàn)在沒人來阻擋他，為什么，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為他精神失常，一個(gè)頭腦清醒的人被人誤解，跟乞求幫助的時(shí)候沒人來幫助，這是怎樣的一種孤獨(dú)跟苦悶?zāi)�？這是第二層情感。第三層就是對(duì)父親的外貌描寫，由此悟到包含血淚的情，悟到那種沉甸甸的愛，所以這種情感，都是在反復(fù)的扣問反復(fù)的讀書當(dāng)中推進(jìn)下去。
三、聽說讀寫，融為一體，扎扎實(shí)實(shí)教語文
在新課程的.背景下，語文的人文性得到前所未有的重視。但是，語文的工具性同樣不能背棄。我想在現(xiàn)階段，我們要研究的是，如果將語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的問題。我覺得再生命的課堂如果沒有聽說讀寫這個(gè)基石，也就成為空中樓閣，生命的質(zhì)量也會(huì)或多或少受到影響。因?yàn)槲野炎衷~的教學(xué)也扎扎實(shí)實(shí)列到課堂，把想象、寫話也列到課中。聽說感悟也在課堂中進(jìn)行嘗試。總之，這次的教學(xué)規(guī)模很大，規(guī)格也很高，但是，我還是想體現(xiàn)浙江省小語會(huì)會(huì)長沈大安先生的倡導(dǎo)的，要體現(xiàn)常規(guī)模式下，自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，即使不成功，也是無所謂的。
【點(diǎn)評(píng)】
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我個(gè)人認(rèn)為，盧雁紅老師這兩節(jié)高年級(jí)的課是非常成功的兩節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)。成功之一，注重以學(xué)生的發(fā)展為本�；A(chǔ)教育改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體地位的發(fā)揮，我們老師們都非常清楚，課堂教學(xué)實(shí)際上就是我們老師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，這就是課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來共同實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，我個(gè)人以為，評(píng)價(jià)一堂課堂教學(xué)，要以看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果為著重點(diǎn)。那么，今天，我們高興地看到盧老師的兩堂課上，孩子們學(xué)習(xí)的投入的積極性，主動(dòng)性是非常強(qiáng)的。還要看學(xué)生參與的廣度，我們高興看到孩子們活動(dòng)非�；钴S，從深度上看，孩子們的一些見解都是非常深刻的。
成功之二，盧老師的課堂上體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)的根是聽、說、讀、寫，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來看，已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，還是非常重視詞語教學(xué)，詞句教學(xué)，這在一些課堂上到了高年級(jí)還認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞已經(jīng)比較少見。應(yīng)該說，盧老師非常重視字詞教學(xué)是難能可貴的。另外在課堂上，老師充分引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟、體驗(yàn)，也非常重視語感培養(yǎng)。從老師的角度上說，讓學(xué)生認(rèn)真自己去讀書、去感悟，從某種情況看，比老師的分析講解更為重要，那么，從這堂課的最后結(jié)果看，父親的形象和兒子的形象已經(jīng)豎起來了。人物的形象為什么那么高大，能夠豎起來，就是盧老師在課堂上抓了人物的外貌、行動(dòng)、語言上的描寫，就是因?yàn)樽チ苏Z言文字，才使課堂上的人物形象高大地樹立起來。另外，我總的感覺是，盧老師在課堂上真正引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言，把我們的語文課上出了點(diǎn)語文文學(xué)的味道。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 2
這是一堂競(jìng)賽講課，在二十九小的大教室中，何智榮老師給我們演示了一堂精彩的語文課。聽了之后，自己的體會(huì)很深。下面我就說說我聽了這堂課的感受。作為一堂精彩的競(jìng)賽講課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多很多。
首先，何老師的師范技能很全面，教姿教態(tài)很好。無論是板書中的粉筆字，還是朗誦中普通話，都讓我羨慕不已，也暗自慚愧，暗暗下決心，大學(xué)我一定要好好把師范技能練好。在整節(jié)課中，何老師大力的“揚(yáng)”自己的普通話，這是他的長處，他把它發(fā)揮的淋漓盡致。而且“朗誦”對(duì)小學(xué)生有很大的作用。何老師不僅自己演示課文的朗誦，而且在每次提問之前，都要求學(xué)生把某段或某句話讀一遍，體會(huì)作者的感情。這樣不僅可以提高了學(xué)生的普通話，而且讓學(xué)生能夠更好地理解了這篇課文，一舉兩得。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。在整堂課上，何老師在講臺(tái)上很從容，淡淡透出一份自信與教學(xué)熱情，整個(gè)課堂，他控制得自如灑脫�？傊�，何老師的基本功很扎實(shí)。
其次，何老師很注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自我思考的能力。在整堂課中，他都是以學(xué)生為主的，很多時(shí)候都是以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生的思考，在我記錄的筆記中，何老師從一開始到課堂結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問學(xué)生。如“讀書后，為什么他們之間是了不起？”“為什么不直接說挖了36小時(shí)，而是說挖了8小時(shí)，16小時(shí)，36小時(shí)呢？”…….很多類似這樣的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，這是一個(gè)很好的理念。
再次，何老師的教學(xué)手段多樣直觀。對(duì)小學(xué)生來說，教師的教學(xué)手段多樣化通常是吸引學(xué)生的注意力的有效方法之一。在整節(jié)課上，何老師結(jié)合黑板板書和多媒體課件，朗誦和播放視頻等等方法向?qū)W生描繪地震悲慘的情景，讓學(xué)生感受地震中那堅(jiān)定而了不起的父愛。老師上課不能只有一種手段，這樣小學(xué)生的注意力本身就不強(qiáng)，很容易就分心，但是如果像何老師這樣提問題和多樣的教學(xué)手段結(jié)合起來，讓學(xué)生在整堂課沒有多余空閑的時(shí)間去胡思亂想，這樣，效果會(huì)強(qiáng)很多的。
無論是一堂多么天衣無縫的課堂都好，都會(huì)有其不足之處的。這節(jié)課也不例外。好的地方很多，但，不足之處也不少。
首先，何老師上課的內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來說還是太多了，學(xué)生在短短的一節(jié)課根本消化不了那么多的知識(shí)。這是一堂表演課，學(xué)生們都很配合，把問題都答案背的滾瓜爛熟了，紀(jì)律也是好的無話可說，每個(gè)學(xué)生坐的端端正正的，所以，何老師才得以把課上得那么充實(shí)。從生字詞都段落學(xué)習(xí)，還包括思想感情總結(jié)。但是，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生不會(huì)那么“聰明”，也不會(huì)那么聽話的，一堂課根本教不了學(xué)生那么多內(nèi)容的，應(yīng)該重點(diǎn)把握好一點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)那么累了。
其次，提問的問題太多了。在上面我認(rèn)為提問是一個(gè)好的手段，但是，并不是好的就可以濫用。一堂課提幾十個(gè)問題，讓人有種喘不過氣的感覺，很壓抑。本身小學(xué)生的'課堂就要輕松活潑，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，符合小學(xué)生的天性。
再次，表揚(yáng)力度不夠，同時(shí)表揚(yáng)方式太過單調(diào)。小學(xué)老師必須要學(xué)會(huì)如何正確表揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生把老師都當(dāng)做權(quán)威，老師的一個(gè)表揚(yáng)也許會(huì)有與眾不同的效果。聽了整堂課，老師提的問題很多，學(xué)生回答也很多，但是，總的來說表揚(yáng)還是很少�；卮鹑娴膶W(xué)生，何老師都只是說一句“很好”而已。其實(shí)，何老師可以用一些小禮物用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，或者可以叫全班學(xué)生共同鼓勵(lì)的方式�？傊�，在鼓勵(lì)的手段還可以多樣化些。
總的來說，這節(jié)課還是一堂很成功的語文課。值得我們這些學(xué)生好好的學(xué)習(xí)和思考的。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 3
《地震中的父與子》講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
�。�、濃濃的父愛情滿課堂：
這篇課文讀了讓人感動(dòng)，大地震悲情的發(fā)生卻有了喜劇性、奇跡般的結(jié)局，盡管過程固然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那深沉的愛折服。授課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊把握了課文內(nèi)容的這條情感主線，在教學(xué)過程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛之情的精彩描寫有層次、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父親，以情體會(huì)父愛之情，以心感受父愛之心。一堂課的教與學(xué)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！币槐楸樯钋榈睦首x在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時(shí)過去了，就在挖的時(shí)候，會(huì)發(fā)生了什么事情？”……一次次讀文后的想象、感悟在學(xué)生心中蕩漾，整個(gè)課堂是真情是父愛。
２、讀出感受而不是致力于分析：
以往的教學(xué)中，很容易走進(jìn)分析的誤區(qū)，為了了解父親怎么想，怎么說怎么做，總要把父親的行為掰開來不厭其煩地分析，致使課文內(nèi)容支離破碎。授課老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。
課堂回放：
師：“沒人再來阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？
（生：我知道了有人曾經(jīng)來勸阻過他。）
�。ㄉ簭摹霸佟弊种懒�。課件點(diǎn)紅“再”字）
師：都有哪些人勸阻過？
�。ㄉ汉眯娜耍狸�(duì)長，警察）
師：他們是怎么說的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來讀一讀他們的話
師：父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀（分角色朗讀）
師：面對(duì)所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？（課件點(diǎn)擊）你聽出了什么？
�。ㄉ骸�
上面的過程教師關(guān)注了文本，從“８小時(shí)”回到前文，回到地震險(xiǎn)情發(fā)生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過讀眾人勸解的語言，品味到父親的堅(jiān)韌，學(xué)生通過讀父親的同一句話“誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？”感悟到父親的執(zhí)著，這里沒有分析，沒有過多地講解，只有讀。如果這部分學(xué)生讀得充分一些，課堂效果會(huì)更好。
�。场⒆⒅貙W(xué)生的.生活體驗(yàn)，關(guān)注文本的語言現(xiàn)象
從導(dǎo)入到學(xué)文，授課教師都十分注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。如開課伊始，老師板書：“地震”，隨后和學(xué)生聊：你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看�。ㄕn件出示地震災(zāi)難影像。）在教學(xué)進(jìn)程中，老師關(guān)注文本的語言現(xiàn)象，能夠抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，如：在語言環(huán)境中正確讀準(zhǔn)多音字；在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親外貌的描寫中，讓學(xué)生查字典理解衣服破爛不堪“堪”的確切意思；尤其在指導(dǎo)朗讀時(shí)，把課文的段落改成詩歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！
【提點(diǎn)建議】
閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的表達(dá)形式，透過語言文字讀懂文字后面含著的意思�！八诹耍感r(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！笔俏恼碌闹攸c(diǎn)、點(diǎn)睛之段。學(xué)習(xí)這段時(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)”，而不直接寫“他挖了36小時(shí)”。學(xué)生通過關(guān)注文字的表達(dá)形式，而后加以想象、情境朗讀，更能走進(jìn)父親的精神世界，體會(huì)那份信念、堅(jiān)定，那份愛。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 4
9月17日下午第三節(jié)課，我們?cè)谌龢俏⒏窠淌荫雎犃她徖蠋焾?zhí)教的《火山和地震》這一課，我感到這節(jié)課是一節(jié)好課，是一節(jié)真真實(shí)實(shí)的、對(duì)于我們每個(gè)科學(xué)老師來說確確實(shí)實(shí)能起到示范作用的科學(xué)課。
首先我來說說龔老師吧，龔老師教態(tài)自然、大方，語言親切、流暢，板書工整、有條理，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有條不紊，教學(xué)基本功扎實(shí)。
其次，在本節(jié)課中，龔老師充分運(yùn)用多媒體 教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率�；鹕胶偷卣瓞F(xiàn)象，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)過程中，龔老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一體的多媒體教學(xué)替代抽象、枯燥的課本，以解決無法跨越的時(shí)空限制，將宏觀的`地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)、變得集中、具體和形象，這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。
再次，龔老師采用了教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等形式，不但使學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的成因從表象認(rèn)識(shí)建立到概念的高度，而且使學(xué)生在觀察、合作交流、整理信息、科學(xué)實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有了不同程度的發(fā)展。
兩個(gè)細(xì)節(jié)要注意：
1、酒精燈加熱的方法要指導(dǎo)一下。
2、大屏幕上的課題“火山與地震”，應(yīng)為“火山和地震”。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 5
“關(guān)注文體，凸顯語用”，無疑對(duì)廣大語文教師提出了一個(gè)更高層次的要求，由以往的內(nèi)容解讀向語言運(yùn)用作了一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。語文課堂將成為學(xué)生習(xí)得方法，不斷實(shí)踐的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的真正提升。
縱觀陳老師執(zhí)教的《地震中的父與子》
1、課題導(dǎo)入直截了當(dāng)，讓孩子即刻投入到課文的學(xué)習(xí)中，不無好處�？闪私獾竭@些孩子生活的區(qū)域，基本是沒有親身經(jīng)歷過地震，對(duì)有關(guān)地震的信息關(guān)注度也不高，假如課堂前老師能對(duì)地震做一個(gè)必要的描述，讓孩子了解到地震是一種可怕的自然災(zāi)害，會(huì)造成人員的傷亡，財(cái)產(chǎn)的損失，為之后的課文學(xué)習(xí)鋪上一個(gè)較好的情感基調(diào)。
2、字詞過關(guān)非常扎實(shí)，將文中的重點(diǎn)詞、難詞，以及多音字“血”，通過各種讀的方式讓孩子切實(shí)印入腦中。
3、課文講了什么內(nèi)容？講了一件什么事？是陳老師的第一個(gè)語用指導(dǎo)，先讓孩子自己說一說文章的主要內(nèi)容。充分了解到孩子的答案后，陳老師指出，在寫事的的文章中，可以通過抓住事物的.起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式來概括課文的主要內(nèi)容，這無疑為孩子們點(diǎn)亮了一盞明燈。相信學(xué)生將來碰到寫事的文章時(shí)，會(huì)慢慢學(xué)著運(yùn)用這種方法進(jìn)行正確的歸納與概括。緊接著讓學(xué)生同桌互相說一說，來加深印象。
4、第二個(gè)語用指導(dǎo)，即為從體現(xiàn)父親了不起的句子中，得出語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。通過這幾個(gè)方面，來感受父親的勇敢、偉大、堅(jiān)持不懈。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫有著很好的推動(dòng)作用，在自己寫文章時(shí)，也會(huì)逐漸學(xué)著運(yùn)用各種描寫方法來表達(dá)自己的意圖�？稍谥�，陳老師緊緊圍繞著文章中的三句話展開了具體的剖析，讓孩子談感受，領(lǐng)悟父親的情感。假如在這之后能增加一個(gè)環(huán)節(jié)，再找?guī)讉�(gè)語言、動(dòng)作、外貌描寫的句子，讓學(xué)生區(qū)別一下，緊接著在之后圍繞一個(gè)話題，比如說描寫母愛偉大的片段，用上今天學(xué)習(xí)的這三種描寫方法，做一個(gè)小練筆，不知效果會(huì)不會(huì)更好一些。
綜上所述，得體的教態(tài)，親切的笑容，悅耳的聲音，樸實(shí)的語言，陳老師為我們展現(xiàn)了一堂精彩的“語用”課堂。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 6
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇感人至深的課文。這篇課文以1994年美國洛杉磯大地震為背景，講述了一位父親在廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘38小時(shí)，最終救出兒子和其他13位小朋友的故事。文章描寫具體，情感真摯，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也適于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師緊扣“父愛”這一主題，通過引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感受父愛的偉大力量。首先，教師讓學(xué)生通過初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)父親和兒子的形象。接著，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子，讓學(xué)生體會(huì)父親在挖掘過程中的艱辛與堅(jiān)持，從而感悟到父愛的偉大。
在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作探究、讀寫結(jié)合等方式，讓學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字的過程中，逐步提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量，難點(diǎn)是理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”的含義。通過教師的.精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還深刻體會(huì)到了父愛的偉大和兒子與父親之間的互相信任。
總的來說，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得當(dāng)。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，同時(shí)也注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。這是一堂成功的語文課。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 7
《地震中的父與子》是一篇情感性很強(qiáng)的文章，它講述了在地震中一位父親堅(jiān)持不懈地挖掘廢墟，最終救出兒子的故事。這篇文章雖然與學(xué)生的生活有一定的距離，但其中蘊(yùn)含的父愛和堅(jiān)定信念卻深深打動(dòng)了每一位學(xué)生。
在教學(xué)過程中，教師巧妙地運(yùn)用了多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先，教師通過播放地震相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震的震撼和殘酷，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，逐步深入理解課文內(nèi)容。在品讀描寫父親挖掘過程的句子時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的艱辛和堅(jiān)持，從而感悟到父愛的偉大。
在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的問題和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作、演講等方式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于教師注重情境的創(chuàng)設(shè)和情感的引導(dǎo)。通過播放視頻、圖片等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震的'震撼和殘酷，從而更加深入地理解課文內(nèi)容和人物形象。同時(shí)，教師還通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)父愛的偉大和堅(jiān)定信念的力量。
總的來說，這是一堂成功的語文課。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也注重情感的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了課文，深刻體會(huì)到了父愛的偉大和堅(jiān)定信念的力量。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 8
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇感人至深的課文。在這堂課上，教師成功地運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生深刻理解了父愛的偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。
首先，教師通過播放地震的相關(guān)視頻和圖片，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，將學(xué)生帶入了地震的現(xiàn)場(chǎng)，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。這樣的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠更深入地體會(huì)文中的情感。
在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體感悟，通過自由朗讀、合作探究等方式，讓學(xué)生在讀中感悟“父子的了不起”。教師緊緊抓住“了不起”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句，并通過對(duì)比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子的艱辛和時(shí)間的漫長。這樣的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
此外，教師還注重朗讀訓(xùn)練，通過不同形式的朗讀，如范讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)父親努力拯救兒子的過程，所表達(dá)出一位偉大父親的'愛。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語感，還使他們?cè)谧x中感悟，讀中深化。
總之，這是一堂非常成功的課，教師成功地運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解了父愛的偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 9
在《地震中的父與子》這堂課中，教師以讀為本，通過情境創(chuàng)設(shè)和多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中深化，深刻體會(huì)到了父愛的偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。
首先，教師通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了地震的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體感悟，通過自由朗讀、合作探究等方式，讓學(xué)生在讀中感悟“父子的了不起”。教師緊緊抓住文中描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，體會(huì)父親搶救兒子的艱辛和時(shí)間的漫長。
此外，教師還注重朗讀訓(xùn)練，通過不同形式的朗讀，如范讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中的情感，增強(qiáng)語感。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，深入體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)和情感變化，使他們更加深刻地理解了父愛的`偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主尋找讓自己感動(dòng)的句子，并說出自己的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師還通過提問和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鍛煉了他們的思維能力。
總之，這是一堂充滿情感和智慧的課，教師成功地運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)到了父愛的偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng) 10
《地震中的父與子》是一篇情感性很強(qiáng)的文章，教師在這堂課中成功地運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)、朗讀訓(xùn)練和合作探究等多種教學(xué)方法，使學(xué)生深刻理解了父愛的偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。
首先，教師通過播放地震的相關(guān)視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)了情境，將學(xué)生帶入了地震的現(xiàn)場(chǎng)，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。這樣的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠更深入地體會(huì)文中的情感。
在教學(xué)過程中，教師注重朗讀訓(xùn)練，通過不同形式的朗讀，如范讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中的情感，增強(qiáng)語感。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，深入體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)和情感變化，使他們更加深刻地理解了父愛的偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。
此外，教師還注重合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作、討論交流等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)課文的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還鍛煉了他們的'思維能力和表達(dá)能力。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主尋找讓自己感動(dòng)的句子，并說出自己的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還通過提問和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
總之，這是一堂充滿情感和智慧的課，教師成功地運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)到了父愛的偉大和父子之間的堅(jiān)定信念。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【《地震中的父與子》評(píng)課稿及點(diǎn)評(píng)】相關(guān)文章：
高二地理《中亞》同課異構(gòu)評(píng)課稿09-15
《禮儀規(guī)范陽光地接》評(píng)課稿（精選6篇）11-29
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿10-11
坐井觀天評(píng)課稿10-06
坐井觀天的評(píng)課稿08-26
《畫風(fēng)》評(píng)課稿10-01
眾數(shù)的評(píng)課稿09-16
荷花評(píng)課稿06-22
《排球》評(píng)課稿09-02