語文《落花生》的評課稿

　�。薄⒆鹬貙W(xué)生，調(diào)動了學(xué)習的主體──學(xué)生的積極參與：

　　在這節(jié)課上，李老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。

　�。病⑿问交顫�，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：

　　要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。

　　３、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

　　４、循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力：

　　課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

　　在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)？”有學(xué)生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學(xué)生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學(xué)生大膽想像：“可能是許地山的.父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�

　　由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

　　５、教學(xué)內(nèi)容安排清楚，目標明確。學(xué)生能夠圍繞問題自主學(xué)習，課堂教學(xué)方式新穎，讓人感到耳目一新。

　　６、教師引導(dǎo)學(xué)生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學(xué)生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習，例舉了典范。

　　建議：能否再進行更多的閱讀學(xué)習，感悟文章所蘊含的哲理。

【語文《落花生》的評課稿】相關(guān)文章：

落花生評課稿(10篇)01-17

落花生評課稿10篇01-17

落花生評課稿(集錦10篇)01-17

落花生評課稿(精選10篇)01-17

落花生評課稿集合10篇01-17

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15