《星空》評課稿

　　幼兒園里的美術欣賞的確是一個空白，以往我們在欣賞一幅畫時，都會采用單一的枯燥的教學模式出示范例——幼兒用眼睛看，說一說就沒了詞，不知怎么帶孩子去欣賞。這節(jié)活動，馬老師不光帶回一節(jié)課，而是帶回了一種新的理念。教我們如何帶孩子去欣賞，讓大家知道了原來欣賞也可以這樣上。

　　首先，內容和形式都很新穎，這節(jié)課教學活動教具準備充分，活動目標與教學重點都完成的比較好，課堂氣氛活躍，孩子表現(xiàn)活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性都達到了。從活動過程來看：老師的語言的有效引導，啟發(fā)提問，傾聽音樂，在欣賞音樂的同時表現(xiàn)動態(tài)的'星星、觀察，自由表達、積極想象創(chuàng)作等形式，幫助幼兒很好地理解了完成了美術欣賞這一活動。

　　在課堂上我最大的感受是：

　　1．課堂氛圍輕松、自由、親切、溫馨，貼近幼兒�；顒右婚_始，就引導幼兒就唱星星、說星星、讓幼兒用動作表現(xiàn)星星的動態(tài)美，在音樂中張開想象的翅膀。男孩子的動作讓人一看就有流星轉瞬即逝的感覺，石小鈺雙手背后轉著圈飛，好像流星的尾巴。女孩子小手一搖一擺，幾個站立著，小手一張一合，正像星星點點，一個充滿奇特的星空給了幼兒充分想象的空間。

　　2．注重對幼兒審美能力的培養(yǎng)。雖然，孩子從未欣賞過，但在實際教學中，幼兒顯示出了極大的興趣。當出示米羅的那幾幅畫時，孩子發(fā)自內心的鼓掌和贊嘆聲感染著每一位老師和小朋友。教師盡量多的時間留給孩子進行自主欣賞，眼光獨到，幼兒居然看出抽象畫里有“日落的太陽”“表達人的一種想法”“看到畫想到老師非常辛苦，有些小朋友不愿聽老師課”“有的像衣服，有的像鐵錘，流星錘......”給了幼兒啟發(fā)和思考。反象幼兒領著老師去欣賞一樣，幼兒說像什么？我覺得 噢！的確像。教師根據(jù)自己對名畫的賞析思想引導幼兒能大膽表達自己內心的沖動，好像星空的變化莫測，總有出其不意的想法。幼兒天馬行空的暢想，有了大師的引領，孩子還有什么不敢想的？孩子心中的星星和米羅那無拘無束、自由爛漫的星星比較，挖掘了幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)作美的能力，最后的畫沒有一副是一樣的。讓幼兒從中體驗、思考、判斷、想象、表達，努力提高他們的審美能力，豐富幼兒的獨特表現(xiàn)和審美體驗。

　　3．改變過去以欣賞為中心的教學活動，從創(chuàng)作過程中培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)力。充分發(fā)揮了想象力和主觀能動性。老師盡量給孩子時間讓幼兒進行自主欣賞和自由創(chuàng)作，引導幼兒在美術創(chuàng)作活動中，用語言發(fā)表自己獨特的見解。更加重視激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)繪畫能力，老師相信孩子，放手讓孩子去想，去畫。拓展了孩子思維想象空間，幼兒畫得輕松又有成就感。

　　4．如果，讓幼兒最后畫在一塊長長的藍色的布上，會不會像一個真正的星空。

【《星空》評課稿】相關文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07