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《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿(精選7篇)
作為一名老師,時常會需要準(zhǔn)備好評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那要怎么寫好評課稿呢?以下是小編整理的《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿,歡迎閱讀與收藏。
《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿 1
鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事,鄭老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾,老師進(jìn)行采訪,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
二、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,鄭老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的.語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。
當(dāng)然,人無完人,本節(jié)課還有幾個地方有所欠缺,F(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點(diǎn)意見,與大家共勉。
1、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該面向全體學(xué)生,不能把注意力集中在某幾個學(xué)生身上,而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學(xué)習(xí)中來,這樣,課堂氣氛會更活躍。
2、當(dāng)課文說到“松鼠高興地哭了”這句話時,教師可以向?qū)W生提問:為什么高興了還會哭呢?這時引起學(xué)生注意:人在難過的生活會哭,高興的時候也會。同樣的哭意義卻是不一樣的,情緒上也是不一樣的。
3、整節(jié)課的教師的語言過多,還未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。
以上是我個人粗淺的看法,如有不當(dāng)之處請大家多多指點(diǎn)。總之,鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿 2
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文,課文以生動的語言,向我們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語,讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看,本課有以下幾個亮點(diǎn):
1.讀進(jìn)文本,觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的,朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道,而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線,用濃濃友情撥動學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動作和畫面,以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式,讓學(xué)生讀出不同的感覺,不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲,達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識字,凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美!北竟(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識的.生字圈起來,然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法;通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識“鼠”字,了解漢字的演變是一種識字方法;通過比較兩個“飄和漂”字,理解字義也是一種識字方法。另外,讓學(xué)生識字并不是突兀的,而是放在具體的情境中,隨文識字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。《課標(biāo)》中指出:“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中,趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考:既然他們倆吵架了,為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢?訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因,讓學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”句式說話,給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的時候,為了讓學(xué)生體會友誼的珍貴,趙老師還讓學(xué)生對兩只小動物或自己的好朋友寫一句祝福的話語,即表達(dá)了情感,也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生情感得到升華!墩n標(biāo)》中說:“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格。 ”閱讀的樂趣之一,就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時候,老師曾提問:“你認(rèn)為如何才能交到朋友?”學(xué)生的回答是淺顯的,課堂結(jié)尾時,老師又問:“對于交朋友你有更多的理解嗎?”學(xué)生的回答顯然更有了深度?梢姡ㄟ^老師的引導(dǎo),學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo):感受到了友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也存在一些問題:
1.課堂節(jié)奏太快,沒有給學(xué)生留有更多的思考時間。教師語言有點(diǎn)多,有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些,如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離,沒有真正關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿 3
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊第20課,語言生動,內(nèi)容充滿童趣有趣。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強(qiáng)。章老師把我們帶入到一個有趣的童話世界里,讀中學(xué),學(xué)中練,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一個知識點(diǎn)。這堂課亮點(diǎn)很多,我就主要說以下幾點(diǎn):
第一大亮點(diǎn)是:隨文識字,扎實(shí)有效。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美!闭吕蠋熢谧R字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求實(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。如:老師在教學(xué)句子的時候,隨文識字,教學(xué)了“扎”,這個字是多音字,并且在區(qū)分上有難度,老師讓學(xué)生把豎彎鉤想象成一條繩子,一起伸出手繞圈扎緊,理解字意,并拓展了“扎辮子””包扎”,通過圖片理解“扎風(fēng)箏”。
另外,老師還形象地區(qū)別了“漂、飄”。老師引導(dǎo)學(xué)生讀這兩段話,并出示這兩個字問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過部首理解字意,并能帶入運(yùn)用。這些活動環(huán)環(huán)相扣,整個教學(xué)活動生動活潑,扎實(shí)有效。
第二大亮點(diǎn)是:課堂生成,趣味橫生。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個小小的童話故事,章老師通過精美的課件和簡筆畫,創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,學(xué)生大致能通過板書積累第一段,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第三大亮點(diǎn):以讀為本,以讀促悟。
讀是理解文字、體會情感的紐帶!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的.基礎(chǔ)上!北竟(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),章老師特別注意對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容,讀中理解了詞語。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,如課中有自由讀、指名讀、師生合作讀。
抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:
、偈盏郊埓惋L(fēng)箏;
②收到松果和草莓;
、凼盏阶85脑挘寣W(xué)生體會他們高興的心情。
讓學(xué)生說祝福語。體會正確地使用祝福語,并能感受祝福語使人變得更加開心、自信。用造句的方法理解“樂壞了”的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,拓展“熱壞了”“高興壞了”“急壞了”……再次帶入到情境之中,一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段。這樣,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的課堂效果。
總之,章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿 4
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文,課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情,真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強(qiáng)?桌蠋熃(jīng)過精心準(zhǔn)備,呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實(shí)的語文課堂?桌蠋煹恼n可圈可點(diǎn)之處甚多,不論是在教材處理上,還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上等,各個環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺得巧妙的是,孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源,特別耐人尋味。
一、親近課文插圖,讓課堂錦上添花。
1、巧用封面,導(dǎo)入課題。
上課伊始,孔老師沒有運(yùn)用一些華麗的語言,而是出示了課文中的三幅插圖,第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后,以一句:“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事,這個故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》”導(dǎo)入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時,不得不對胡老師對教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩?梢钥闯觯蠋煵粌H對所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀,更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言,教本上的素材更會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感,也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、利用簡筆畫,創(chuàng)設(shè)情景。
在讓學(xué)生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后,引出了故事中兩個可愛的小動物:松鼠和小熊;在學(xué)習(xí)課文第一自然段時,孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話場景,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且還讓學(xué)生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞,從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置,學(xué)會了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
3、妙用插圖,理解“樂壞了”。
對于二年級的小朋友來說,生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小熊收到松鼠的紙船后的'心情是樂壞了”時,首先出示小熊“樂壞了”的圖片,學(xué)生觀察后問:從哪里看出小熊開心?你可以關(guān)注它們的表情、動作。再出示句式:
小熊拿起紙船一看,樂壞了,他樂得()。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了,他樂得()。
在學(xué)生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時,隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生:你們聽到它們的聲音了嗎?引出:樂得哈哈笑,樂得嘴巴都合不攏了,然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”,最后讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用,學(xué)以致用。
總之,運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖,學(xué)生不但興趣高漲,更重要的是在此過程中,學(xué)生積累了一些詞語,并且很真切地體會到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情,這些,又怎是枯燥的語言文字所能取代的?
二、重視識字教學(xué),識字方法多樣。
識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出:“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字的方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!痹诮虒W(xué)中,孔老師采用多種形式,如猜字謎游戲加深識記字形,念兒歌鞏固生字,有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教“扎、抓”時,老師先讓學(xué)生比較兩個字讀音的異同,再比較字形的異同,都有一個“提手旁”,“抓”:怎么抓?用手抓。小動物用什么抓?爪子抓。抓是“提手旁”+爪;通過動作演示,使學(xué)生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學(xué),形象直觀,簡單有效,又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí),學(xué)得有效扎實(shí)。
低段重點(diǎn)還是寫字識字教學(xué)。課堂上,孔老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動筆練的時間,運(yùn)用分散寫字方法,兩處穿插了寫字教學(xué),分別寫“抓”和“幸!,并及時反饋,做到作業(yè)的“做有成效”。語文課上,我們應(yīng)做語文的事情,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語言,積累語言。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里?桌蠋熅途o緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,“小熊是怎么做的,松鼠又是怎么做的,請同學(xué)們讀2—6小節(jié),用“—————”畫出來,學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個句子“比一比”后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,是和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。并通過念兒歌幫助識記區(qū)別這2個字。胡老師在小結(jié)時還指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
為了了解學(xué)生是否掌握這兩個“漂、飄”,孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題:選字填空。通過練習(xí),學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個字的用法。這所有種種,都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。
縱觀整堂課,有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為,對教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想,這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn),更應(yīng)該得益于她對教材精心、透徹的鉆研?梢赃@樣說,這堂課上各個環(huán)節(jié),在聽課者眼里,看似“信手拈來”,而對孔老師而言,實(shí)是“苦心經(jīng)營”!
《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿 5
這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級的課。這節(jié)課里,從老師和學(xué)生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物,到對于文本的自讀到老師的檢查,從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo),到練習(xí)概括表達(dá)故事,從理解詞語的不同含義到讀書的具體指導(dǎo),從寫字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等,有條不紊,條理清楚,內(nèi)容豐富,訓(xùn)練扎實(shí),創(chuàng)意靈動,富有實(shí)效,讓人印象深刻,回味無窮。普通的第一課時,卻大大地出彩,讓學(xué)生收獲很大,讓老師很受啟迪。
教學(xué)中,讓人印象深刻的地方確實(shí)是比較多的。
比如,一開始和學(xué)生說說,生活中收到禮物會怎樣,這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,為認(rèn)識故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動物的家時,別出心裁的,簡筆畫畫出地點(diǎn),然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置,即一個山上一個山下,很形象,有趣,直觀,給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前,給予必要的指導(dǎo),在讀書后,給予及時的點(diǎn)評,如有的孩子會標(biāo)自然段序號,會圈出不認(rèn)識的生字等。
檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)。首先是認(rèn)讀生字,老師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字,懂得它們的'幾種讀音和不同的組詞形式,然后讓學(xué)生說出自己的識字方法,這是很好的,能夠促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),觀察,用適合自己的方法來學(xué)習(xí),因人而異,同時又能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí),幫助和提醒。這里,對于一些字,特別強(qiáng)調(diào)了寫法,如幸福的幸,中間第二橫是寫的最長的,第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學(xué)生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認(rèn)讀詞語,然后訓(xùn)練學(xué)生,用上幾個詞語說說從課文中知道了什么,這是訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語概括的能力,隨后,老師強(qiáng)調(diào)了,用詞語可以說一個故事。這是進(jìn)一步的教給方法。接著進(jìn)行的讀句子練習(xí)中,對于飄和漂兩個字,老師花了時間,作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會它們意義的差別,老師先讓學(xué)生把兩個字貼到黑板上相應(yīng)的位置,運(yùn)用到不同的情況中,再通過做手勢,讀書相結(jié)合,不斷地,去感悟兩個字的差異,去很好地鞏固對于這兩個字的理解。實(shí)踐才是檢驗(yàn)的最好方式,為了達(dá)到更好的運(yùn)用,老師出示了練習(xí),即讓學(xué)生模仿飄呀飄,漂呀漂的形式,也來造什么呀什么的句子,訓(xùn)練學(xué)生模仿的能力,錘煉語言表達(dá)的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本,讓學(xué)生看書來回答收到禮物后,動物的心情怎么樣,從哪看出來,抓住“樂壞了”,讓學(xué)生讀出快樂,反復(fù)讀中,體會動物的感情。老師小結(jié),兩個動物成了好朋友,顯得恰到好處。最后,老師巧妙地運(yùn)用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式,學(xué)習(xí)寫文章的三個生字,即“!薄案!薄靶摇,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿了生機(jī)。在師生共同寫字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)描紅,并對寫字結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。最后告訴大家,小松鼠會寫這幾個字了,也把自己的心聲表達(dá)了出來,即“祝你幸福”,也帶給我們濃厚的友誼的陽光。
總之,王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計(jì),不落俗套的,抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo),并務(wù)實(shí)而有效地去推進(jìn)和深入,訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,扎實(shí)地鞏固了對于詞語意思的區(qū)別,強(qiáng)化了對于寫字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),是很有童趣的一節(jié)課,很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課,既循序漸進(jìn),又有條不紊,聽說讀寫,有機(jī)結(jié)合,師生互動良好,配合默契,在快樂溫馨的氛圍里,學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文的知識,同時又得到了友誼的認(rèn)識和教育,感受了人文關(guān)懷,是充滿“真誠、活力、真情、愛心”的一節(jié)課。
《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿 6
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的童話故事,紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著深深的諒解和濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。通過小松鼠和小熊的故事引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)間的友誼,教育學(xué)生要與同學(xué)友好相處,團(tuán)結(jié)合作。這一情感目標(biāo)也是本文所處單元的教育主題。在本課教學(xué)中,胡老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,每一個環(huán)節(jié)過度自然,一環(huán)緊扣一環(huán),取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課以幸福為主線,讓學(xué)生先初步感知幸福,再深入感悟幸福,后書寫幸福,最后表達(dá)幸福。
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。胡老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個小小的童話故事,胡老師通過精美的貼畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的.參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、對比指導(dǎo),培養(yǎng)能力,注重語文基本功。
教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣,學(xué)生對識字的興趣非常濃厚。如在教學(xué)初始,讓學(xué)生說一說自己的識字方法,進(jìn)行了匯報交流,學(xué)生再進(jìn)行自主的識字過程,然后在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理,讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行讀詞,最后進(jìn)行了學(xué)生開火車讀詞,老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者,而是教學(xué)活動的參與者,學(xué)生對識字的興趣非常濃厚,而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。胡老師還特別注重形近字和字音的變調(diào)運(yùn)用。例如:在識字這一個環(huán)節(jié),胡老師就注意了糾正學(xué)生讀音,扎風(fēng)箏的扎是平舌音,課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。胡老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個句子讓學(xué)生填空,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力
在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生有困難時,又用填空的形式幫助學(xué)生,這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,胡老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片,說說小熊究竟樂成了啥樣?學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察,說小熊的眼睛瞇成了一條縫,樂得手舞足蹈,一蹦三尺高等,教師隨機(jī)概括板書,還送了幾個好詞(喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等)。并讓學(xué)生讀一讀,記一記,把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累,在感悟小松鼠的樂壞了時,自然地就會用這些語言了,把話說得更生動,把小松鼠的樂壞了感受得更真切。學(xué)生在閱讀中享受了快樂,又增強(qiáng)了語言朗讀能力。
《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿 7
二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強(qiáng),向小朋友們講述了一個感人至深的關(guān)于真摯友情的童話故事。XX老師在此次禹翼杯賽課中,和XX班的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)砹恕都埓惋L(fēng)箏》的第二課時。
第一亮點(diǎn)是:以“情”為線,注重學(xué)生的情感熏陶。
本課是一個小小的童話故事,一開始X老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫,創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),X老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境,從兩封信的導(dǎo)入再到三個妙計(jì)的使用,以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊。
第二大亮點(diǎn)是:以“能”為先,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個句子“比一比”后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,是和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“()在()中()呀()”既可以同音意異字的區(qū)分,又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示“親愛的(),祝你()!本涫剑热缓⒆觽儗W(xué)會了說祝福語,也提高了孩子們語言表達(dá)能力,毫無明顯生硬感覺,水到渠成,舒緩自然,有效的實(shí)現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三亮點(diǎn):以“讀”為本,提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,多種形式的讀,并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。X老師通過范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話,體會小熊和松鼠之間情感交流的快樂,讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。
當(dāng)然,本節(jié)課中注意到以下幾個地方,X老師的課也會更加精彩,如:出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“()在()中()呀()”時,沒有出示答案。如果課文的最后,有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會了什么,或者問一問小熊和松鼠你會更喜歡誰,為什么?結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會更好。
年輕有為的X老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中,理解、掌握所學(xué)的知識。無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念:以生為本的生本課堂,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
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