測量力的大小評課稿

時間：2020-11-16 19:50:44 稿件我要投稿

測量力的大小評課稿5篇

　　篇一：《測量力的大小》評課

　　《測量力的大小》是小學科學五年級的內(nèi)容，李老師精心設計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容使科學更貼近學生的生活。本節(jié)課圍繞著認識并能正確使用彈簧測力計，設計了“觀察彈簧秤”、“測量幾種物品的重力”兩個

　　學生活動，讓學生在稱量練習中明確正確的實驗操作。

　　總體上，本節(jié)課教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接緊密，學生活動設置恰當。我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：

　　1. 創(chuàng)設情境有新意

　　力學部分的教學離不開牛頓。教師在創(chuàng)設情境時，充分利用了蘋果，既滲透了科學史部分的教學，又增加了課堂的趣味性，同時還增加了時代的意義（喬布斯與蘋果）。

　　2. 課堂教學注重與原有知識的連接

　　以尺子、量筒等學科測量工具來引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識。在講解彈簧秤的讀數(shù)時，類比溫度計，不僅能夠讓學生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計的讀數(shù)。

　　3. 實驗用品選取恰當，有利于突破重難點

　　“測量幾種物品的重力”活動中，測量的對象為學生的一些學習用品。這些物品和學生的生活息息相關，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學生的實驗興趣，而且能夠幫助學生盡快建立起力的單位概念。

　　學生實驗用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時應當注意觀察。

　　估計被測物重力是難點，教師選擇用鉤碼來引導學生思考，最后得出利用鉤碼來估計被測物的重力大小。這個過程激發(fā)了學生的思維，同時指導學生充分運用工具來科學測量。

　　4. 注重學生的自主探究

　　整個教學設計從觀察到實驗操作的教學都非常注重學生的主體地位，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，討論解決，教師在過程中僅充當一個引導者。

　　重視學生的主體地位，放手讓學生在課堂中去充分動手、思考這是非常值得提倡的，但是應當注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學效率。本課的教學有以下幾點欠妥：

　　1．課堂時間分配不當

　　教師設計的兩個學生活動，本意是讓學生自主探究，但是一個課時很難完成。勉強進行導致了課堂教學不完整，而進行的活動因為時間不充分，可能無法達到預期的效果。個人認為本堂課可以換個處理方法：或者分成兩個課時，或者簡化“認識彈簧測力計”的教學。

　　2．學生匯報觀察結果的有效性較低

　　本節(jié)課以學生活動為主，很考驗學生的觀察、討論以及匯報的有效性。在觀察、討論活動時，學生的配合度較高，能夠在教師的引導中很快得出預期的答案。但是學生回答問題的積極性太高，過于想分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。

　　3．講解正確使用彈簧秤的操作不夠細致

　　正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點，還有“測量重物時，測力計應當保持豎直”，同時應當滲透重力方向的教學。不超出量程的操作，除了估計之外，還要慢慢提起。補充這兩點，還要進行教師示范。

　　4．“1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義

　　學生從書上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個公式并沒有實際概念，在進行講解時應當明確說明1牛的力相當于重100克的物體所受到的重力。說明之后還應當讓學生獲得一個實際的感受，再明白文字的意義后，形成一個比較形象的單位概念。

　　本人經(jīng)驗尚淺，若有不當，敬請見諒。

　　篇二：測量力的大小說課稿

　　一、教材分析：

　　《測量力的大小》一課是《運動和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節(jié)承上啟下的課。

　　本課的學習重點是讓學生學會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學生學會使用工具來解決接下來要碰到的問題。認識和使用一種工具來解決問題，也是人們在日常生活經(jīng)常會碰到的一個問題，也是應該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決，這也是培養(yǎng)學生處理問題的能力和信心。

　　這一課分成了三個部分，首先是認識彈簧測力計的結構和工作原理，這是使用彈簧測力計測量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測力計的結構圖片，以及關于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說明書”，我們需要做的就要讓學生去閱讀這份“說明書”，從而讓學生了解到測力計的原理。而第二部分是使用測力計來測量各種物體的重力，同時也用文字提示了學生使用注意事項，學生需要在文字提示的指導下來實踐測量方法，同時進一步感知力的單位概念。第三部分是讓學生做橡筋測力計，這個是對測力計種類的一種拓展，學

　　生可以通過這個制作知道不同的測力計可以測量過輕或者過重的物體，但是這不是對力的深入學習理解，與這個單元的主題設計聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學生課后研究。

　　教材的設計讓學生感受到，對于一種未知的工具，我們可以通過閱讀說明資料、動手實踐等方法去學習掌握。但是對于學習結果的準確性還需要進行檢驗。而人們檢驗認知的辦法往往是通過繼續(xù)實踐，但是在繼續(xù)實踐之前，我們需要對我們已經(jīng)認識的東西進行反思和發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們?yōu)閷W生搭建一個匯報交流的平臺，讓學生在思維碰撞中來檢驗自己的學習成果，反思自己的認識，讓學生學會獨立解決問題，獨立思考問題。

　　二、學情分析：

　　因為本課是學生學習使用彈簧測力計，而彈簧測力計的核心部分是彈簧，學生在生活中和前幾課的學習對彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學生知道力量大小對彈簧長短的影響效果，以及利用這個效果來準確表示力的大小，因此通過讓學生觀察和閱讀，可以讓學生了解到這個知識點。而作為五年級的學生，具備了一定的對物體結構觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學生自主完成對彈簧測力計結構及工作原理的認識。

　　而對于彈簧測力計的使用，由于學生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實驗記錄表格的提示進行實驗，但是對于使用方法和注意事項，需要學生去理解，因此，這里需要學生在動手實驗后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我

　　們需要在實驗后為學生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理解。

　　當然，學生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進行交流，那么我們在交流前可以為學生設計好交流要點，讓學生的交流圍繞要點開展。這樣不僅讓學生認真思考自己的問題，也認真傾聽別人的意見，這樣的過程讓學生學會了民主、尊重。

　　學生對于一種新工具的學習常常還是期望老師的講解和指導，而沒有學會自己去研究，長久造成學生學習的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務驅動，用“合同”作為學習的參考資料，極大的調(diào)動學生學習的自主性和積極性，在學會知識能力的同時，培養(yǎng)了學生的學習能力和信心，促進了學生優(yōu)秀人格的形成。

　　三、教學目標：

　　1. 學生在觀察閱讀的過程中知道彈簧測力計的工作原理“受力大、伸長長”；

　　2. 學生在閱讀和討論過程中知曉彈簧測力計的單位和使用注意事項；

　　3. 學生在測量物體重力大小過程中掌握彈簧測力計的使用方法；

　　4. 學生在預測與實際檢測物體重力過程中建立“�！贝笮〉膶嶋H概念；

　　5. 學生在學習過程中學會認識使用陌生工具的方法和信心。

　　篇三：測量力的大小說課稿

　　一、教材分析

　　《測量力的大小》是小學科學五年級第四單元《運動和力》中

　　第四課的內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，教材安排了三個小節(jié)的內(nèi)容，分別是：我們的小纜車、用橡皮筋作動力、像火箭那樣驅動的小車。學生已經(jīng)知道不同的力都可以使小車運動起來。在此基礎上來研究測量力的大小。

　　1教學目標

　　科學概念：力的大小是可以測量的；

　　彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；

　　力的單位是“�！薄�

　　過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡易的橡皮筋測力計。

　　情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。

　　2教學重點:使用彈簧測力計測量力的大小

　　教學難點:了解測力計的工作原理，并能制作簡易的橡皮筋測力計。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的`教學目標，和學生的實際情況，我采用了以下的教學方法：

　　引導――探究法：引導學生認識彈簧測力計的結構，明白了力的單位是怎么回事，探究彈簧“受力大，拉伸長”的這個特性，知道它的工作原理。

　　分組實驗法：分組實驗法是科學課常用的一種方法，這樣就保證了讓每一個學生都能參與到實驗中來，都得到了動手動腦的機會，同時又培養(yǎng)了他們在小組中的合作意識。

　　三、說說課堂教學結構：

　　本課采用了：情景引入――組織討論――分組測量――匯報交流――課堂拓展的教學結構。

　　1、情景引入，引人入勝。用科學家牛頓的圖片引出任何物體在受到地球的吸引后都有一個向下的力，這個力在科學上我們把它叫做重力。那么這樣來測量力得大小引出了今天所學的內(nèi)容--------用彈簧測力計測量力的大小。

　　2、組織討論：認識彈簧測力計是本課的教學重點，所以老師用了較多的時間引導學生認識彈簧測力計的構造，各部分的作用；明白彈簧測力計的工作原理，知道力的單位的由來，彈簧測力計的最大值和調(diào)零。用鉤碼的力感受0.5N、1N的大小。組織學生進行讀數(shù)的練習。

　　3、分組測量，人人參與：讓學生學會用彈簧測力計測量力的大小是本課的教學重、難點，在測量之前，讓學生明白測力計的使用方法。給學生“溫馨提示”讓學生在測量的過程中盡量做到規(guī)范，客觀，同時有意識的培養(yǎng)學生的合作意識。也讓每一個學生都動起手來。在

　　學生實際的測量之前先引導進行估計物品重力大小的估計。

　　4、匯報交流：讓學生匯報每一樣物品重力的估計值、測量值及相差值，比一比誰的眼力最好，差距是最小的。讓學生感受到測量成功和喜悅，讓課堂氣氛達到高潮。小結：今天我們學到了什么？

　　5、課堂拓展：用今天學到的知識制作簡易的彈簧測力計，課堂完成在時間和其他方面都有一定難度，按教學參考的要求，。在課堂中的時間不夠可以讓學生在課后完成。

　　篇四：測量力的大小說課稿

　　一、說教材

　　《測量力的大小》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、；然后進入本課的學習。本課的知識是學習第五課“運動與摩擦力”的基礎。本單元的學習內(nèi)容與初中的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習力學知識打下了良好的基礎。為三維目標的達成提供了很好的平臺,對培養(yǎng)學生對生活的熱愛提供了良好的契機。我制定了以下教學目標。

　　1、知識目標：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　2、能力目標：使用彈簧測力計測量力的大�。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。

　　3、情感目標：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。

　　基于以上教學目標，我擬定了教學重難點。

　　教學重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

　　教學難點：使用彈簧測力計測量力的大小。

　　二、說學情

　　而對于彈簧測力計的使用，由于學生具備的閱讀圖片和文字的能力，可

　　以按照文字圖片的示意以及實驗記錄表格的提示進行實驗，但是對于使用方法和注意事項，需要學生去理解，因此，這里需要學生在動手實驗后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實驗后為學生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理解。

　　三、說教法與學法

　　教法：在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。

　　學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當點撥，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

　　四、說教學過程

　　為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，本課分為五個環(huán)節(jié)來設計教學：

　　一、游戲引入，引出課題

　　1、掰手腕游戲老師請二位同學上來比一比誰的力氣大？

　　2、拉拉力器讓兩個學生上去拉，引起學生思考：誰的氣力大一些，究竟大多少呢？有什么辦法測量出來呢？

　　3、板書課題測量力的大小

　　二、認識彈簧測力計

　　1、學生分組觀察彈簧測力計，討論它的構造

　　2、匯報交流，介紹各部分的作用特征。

　　提環(huán)：手提的位置

　　指針：在“0”刻度左右

　　掛鉤：掛物體

　　刻度板：

　�。�1）、左右對應的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對應關系？）

　　（2）、介紹力的單位：牛頓，1�！�100克力，（從刻度板上的你還能得到什么信息？）

　�。�3）、生介紹一大格、一小格分別是幾牛

　�。�4）、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力，觀察彈簧有什么變化。

　　3、認真觀察彈簧測力計的刻度板，認識刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。

　　用手拉掛鉤，體會一牛頓力有多大。

　　4、學生分組玩彈簧測力計。

　　慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。

　　學生匯報：用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認識到測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

　　三、使用彈簧測力計測量力的大小

　　1、師：同學們玩一玩這個彈簧測力計，測一測一個鉤碼的重力是多少？

　　2、學生活動。（5N）

　　3、匯報測量數(shù)據(jù)，師：各小組測出來的數(shù)據(jù)怎么會不一樣呢？請三組同學上來演示：先觀察測力計，發(fā)現(xiàn)指針沒有對零，學生操作讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題。

　　出示：使用彈簧測力計測重力時因注意：

　　（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

　　4、估計并使用彈簧測力計。

　　要求：

　　（1）、測量時，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

　�。�2）先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少，看哪組估計值和實測數(shù)相差最少。

　　（3）小組測量并做好記錄。

　�。�4）學生交流匯報。

　　四、總結全課，暢談收獲

　　小結：通過本節(jié)課的學習，你們小組最大的收獲是什么？

　　你們表現(xiàn)最成功的地方是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　制作橡皮筋測力計

　　教學反思：

　　《測量力的大小》這一課是在學生經(jīng)歷了重力、彈力、反沖力等多種動力使小車運動起來的活動中，逐步建立了力與運動的關系，認識到了有了力物體才能運動起來，體會到了力是有大有小的，然后引出力是可以測量的，讓學生知道測量力的大小的工具是測力計。學習本課也是為測量摩擦力的大小打下基礎。本課需要建構兩個概念，一是力是可測的，二是探究測量力的