菜園里評課稿范文

　　篇一：評課稿《菜園里》

　　《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。首先，課文通過插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運(yùn)用漢字。其次，通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全場景的課程資源，讓學(xué)生在認(rèn)識一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關(guān)蔬菜特點(diǎn)的同時培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文，用語文的好習(xí)慣。

　　李秀瓊老師在教學(xué)中也是在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)的。

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。在本課教學(xué)中，教師一開始就出示課件，讓學(xué)生參觀美麗的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活。在認(rèn)生字時,讀準(zhǔn)生字并組詞造句,就可以摘下一個果子。這樣的活動使枯燥的字詞練習(xí),變成有趣的游戲,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),讓學(xué)生積極展示自己,在展示中體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。到后來讓學(xué)生結(jié)合生活中看到的蔬菜和水果，有什么特點(diǎn)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離。

　　其次，多種形式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識字。

　　這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字,在一節(jié)課內(nèi)把十幾個生字一并學(xué)對于一年級的孩子來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)過于沉重。一年級的孩子注意力時間不持久，十分容易走神，或被其他有趣事物所吸引。怎樣才能讓學(xué)生更好地識記生字，鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)形式促使學(xué)生多種感官參與其中，李秀瓊老師在教學(xué)中采取了以下一些復(fù)現(xiàn)形式：先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲,能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字,能夠口頭組個詞。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快。”這么有層次有梯隊(duì),通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生對生字的'認(rèn)記一定能得到鞏固。

　　幾點(diǎn)建議：

　　第一、識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨(dú)立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課讀寫結(jié)合的話會更好，少了動筆。

　　第二、著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在上課之前，讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認(rèn)識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，學(xué)生在實(shí)踐活動中，直接感受到語言的魅力。

　　第三、為了鞏固學(xué)生的記憶，教師可以設(shè)計(jì)填空題，如：

　　蘋果紅紅 又 ，

　　青棗身穿 。

　　葡萄高高 ，

　　西瓜地上 。

　　黃梨長個 ，

　　番茄越 皮越 。

　　紅綠黃紫真好看,

　　果園一片好風(fēng)光。

　　第四，本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。但是在李秀瓊老師的課堂上齊讀的形式出現(xiàn)比較多，其他形式比較少，如：小組內(nèi)讀、同桌讀、對讀、指讀等多種形式。只有使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，才能感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生獲取新知識的能力和朗讀能力便會在潛移默化中得到提高。

　　篇二：評課稿------菜園里

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。在本課教學(xué)中，教師一開始就出示課件，讓學(xué)生參觀美麗的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活；到后來讓學(xué)生自己摸摸、看看、實(shí)物蔬菜，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉悅的“語文樂園天地”，讓課堂與生活不再分離。教師采用多種形式認(rèn)識蔬菜名稱，使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積于展示自己，在展示中體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

　　二、教師學(xué)會傾聽，就勢引導(dǎo)

　　“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，教師和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。而且教師語言富有童趣，符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)。

　　三、使用實(shí)物教學(xué)，使本課生字詞與實(shí)物認(rèn)識雙豐收

　　采用詞語卡片和實(shí)物蔬菜相結(jié)合教學(xué)，讓教師和學(xué)生互動游戲，學(xué)生在快樂中掌握本課的知識重點(diǎn)，由字到詞，再到認(rèn)識蔬菜及其名稱，最后看實(shí)物蔬菜進(jìn)行交流。訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，加深了學(xué)生對詞語的理解，和對蔬菜特點(diǎn)的了解，逐層深入，立體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了生字詞與實(shí)物認(rèn)識雙豐收。

　　當(dāng)然也有不足之處，如書寫不夠重視�？傊�，這節(jié)課還是非常成功的，教師教態(tài)自然，語言豐富，與學(xué)生同樂，輕輕松松讓學(xué)生識字，值得學(xué)習(xí)。

　　篇三：菜園里說課稿

　　一、說教材

　　《菜園里》是本冊教材識字（二）中的第三課，本課主要由9種蔬菜名稱、一首兒歌以及一幅插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課，將為本單元其它課文的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句，并培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求，我為本課時制定了以下（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：

　　知識目標(biāo)：識記本課的14個生字，認(rèn)識9種蔬菜名稱，了解一些蔬菜的特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)正確、流利地朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力及收集、處理信息的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　識記本課的生字，能認(rèn)識蔬菜名稱并了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，做到正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，同時對于一年級的學(xué)生來說識記生字也是難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)方法：

　　“教無定法，貴在得法”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，從本課歸類識字特點(diǎn)考慮，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，識字教學(xué)中我將自主識字與趣味識字相結(jié)合,從而提高識字效率。兒歌教學(xué)環(huán)節(jié)則主要采用的是多種形式的朗讀訓(xùn)練法 。

　　五、說教學(xué)過程

　　遵照一年級的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　好的開頭能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)開始前，我首先與同學(xué)們交流了《叮當(dāng)貓》的神奇工具，隨后我讓叮當(dāng)貓帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《菜園里》。對一年級的孩子來說動畫片是孩子們喜歡的一定是非常感興趣的話題，孩子們肯定迫不及待地想要與大家一起分享自己收集到的信息。等學(xué)生們將常見的蔬菜名說出后，我便又問“那你們知不知道蔬菜是生長在哪里的呢?”這樣一來我便很自然地就導(dǎo)入了新課并板書課題：3.菜園里，齊讀課題后，讓學(xué)生觀察“菜園”二字，思考：你們都有什么好辦法能夠一見面就認(rèn)識這兩個字

　　呢？在此，我會鼓勵孩子們用自己喜歡的方法識記，比如說：熟字換偏旁法、拆字法等。

　　二、認(rèn)識蔬菜，自主識字。

　　教學(xué)蔬菜詞語我將分兩步進(jìn)行：

　　第一步：自主識字。本環(huán)節(jié)，我把茄子、辣椒等9種蔬菜圖片帶入課堂，并對同學(xué)們說：“叮當(dāng)貓到菜園中認(rèn)識了很多蔬菜你們認(rèn)識嗎？此時我采用多種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)這9種蔬菜名。之后采用指名讀的方式檢查讀詞情況。及時正音，尤其是注意指正輕聲音節(jié)“蘿卜”、“茄子”以及前鼻音，“心”的讀音，并請一位讀得好的同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀。

　　第二步：鞏固識字。我采用拔蘿卜，騰云駕霧的游戲引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。讓學(xué)生在游戲中識記生字，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。在這個環(huán)節(jié)中我還做了一個句型練習(xí)。讓學(xué)生看圖片輕而易舉的學(xué)會說話。

　　三、書寫生字卜，心

　　在本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先描紅在書寫，在描紅中讓學(xué)生熟悉字的位置，為書寫規(guī)范的字打基礎(chǔ)。

　　各位評委老師，我本節(jié)課的設(shè)計(jì)以識字和朗讀為主，教學(xué)過程中穿插了游戲環(huán)節(jié)，突出了一年級語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生通過主動參與識字，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會，努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。如有不當(dāng)之處還懇請?jiān)u委老師指正，謝謝！

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