《圓的周長》小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿
張老師《圓的周長》整個教學(xué)設(shè)計閃光點是注重體驗，讓學(xué)生在動手操作中建立知識架構(gòu)。體現(xiàn)在：
1、一開始讓學(xué)生摸一摸，既溫習(xí)“周長”觀點，也在在操縱中真實體驗圓周長曲直線這一特別特性，不等同于已經(jīng)學(xué)過的平面圖形那樣可以直接使用東西舉行亮度，把抵牾引發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的'興趣。
2、通過學(xué)生演示怎樣得出圓的周長（尺子牢固，轉(zhuǎn)動圓；用繩索繞圓的一周等），至于黑板上已畫好的圓，用繩索來量就出現(xiàn)種種困難再次引發(fā)抵牾的出現(xiàn)，再次引發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、小組互助運動關(guān)鍵，通過量學(xué)具有關(guān)圓的直徑、周長，求周長與直徑的比，計劃表格讓學(xué)生完成，在填表歷程使學(xué)生履歷圓周長與直徑之間倍數(shù)干系的探究歷程，從而對圓周率的得出有了實踐性的體驗，天然導(dǎo)出有關(guān)圓的周長盤算公式。
還有一點就是課堂氛圍相對輕松愉快，師生配合和諧默契，整節(jié)課讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不會覺得數(shù)學(xué)課堂的枯燥。
一點不可熟質(zhì)疑：從學(xué)生完成表格反饋環(huán)境看，學(xué)生對付表格內(nèi)里出現(xiàn)三組數(shù)據(jù)（直徑、周長、周長與直徑的比）偏差比力大，前兩個數(shù)據(jù)要是是老師給出，不是完全放手讓學(xué)生去操縱的話，大概得出的數(shù)會比力靠近，從而到達預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果。圓周長公式推導(dǎo)歷程不免出現(xiàn)肯定的偏差，但要是相差太大，厥后是直接老師硬套給學(xué)生，那么整個填表教學(xué)歷程的結(jié)果也就不大。第二點便是時間分派題目上，要是填表時間節(jié)流，大概完老例1教學(xué)使命，使講堂更充分。
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