刷子李評課稿

　　《刷子李》是一篇略讀課文。這節(jié)課非常注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，讓學生有更多的時間、空間去朗讀，去實踐。在教學時，蔣旦老師先讓學生通過觀察課題來了解課題的意思，再放手讓學生自讀課文，拋給學生一個問題：“刷子李的絕活表現(xiàn)在哪兒？”，引領學生瀏覽課文，找出重點自然段。在交流、反饋中，教師引領學生找出重點句，并逐句進行理解、感悟。在講到第五自然段“只見師傅的手臂悠然擺來,,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽.”這一句話時，教師又讓學生理解什么是“悠然”、從中落實詞語教學，教師教得實在，學生學得實在。

　　課堂上那極富感染力和渲染力的教學語言，再加上蔣旦老師那自然大方的教態(tài)，親切可親的神態(tài)表情，渲染出一個激情燃燒的課堂氛圍。小說往往講究一波三折，情節(jié)扣人心弦，緊緊吸引讀者的眼球，達到讓人覺得好看的效果。對于這樣的文本，教者怎樣引導學生解讀能讓學生在課堂上體會到小說的情節(jié)曲折并能抓住這種好處，然后把體會實實在在地表達出來呢？蔣旦老師讓學生找一找使徒弟曹小三感到出乎意料的句子，“當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,如黃豆大小.”后來曹小三明白“原來那白點是一個破了的小洞,刷子李剛才點煙時燒的一個小洞,里面的白襯褲映襯出來,看起來就像一個小白點�！边@一招確實點中了小說的'要害。并加上“強——啊——�！边@樣的圖式，簡潔明了，使學生感受到刷子李的技藝高超。文中有“居然”、“竟然”等詞，正是這幾個帶“然”的詞語，預示著小說情節(jié)的一波三折，從而使小說扣人心弦。

　　這節(jié)課的教學亮點：

　　一、能把握文本，抓住了重點詞句，師生的腦海中都有一個清晰的脈絡。

　　二、以生為本，以讀為魂，在讀中理解，在讀中體會，在交流中領悟課文的精彩。

　　值得商榷的地方：

　　一、時間很緊，學生自己感悟的不多，學生討論交流的時間少了一點。

　　二、內容的整合不夠，可將曹小三的心理變化過程及寫作手法的巧妙有機地整合在一起。

　　三、練筆這一環(huán)節(jié)安排的也不錯，它總結了曹小三對師傅絕活看法的心理變化，實際上體現(xiàn)了師傅的高超技藝，但課堂上時間不夠，有匆匆走過場的感覺，沒有收到預設的教學效果。

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