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四年級上冊數(shù)學(xué)《1億有多大》評課稿范文
11月28日，參加了區(qū)小學(xué)新課程數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修班在東湖小學(xué)舉行了第一次學(xué)習(xí)活動。
活動首先聽了高橋小學(xué)酈老師執(zhí)教的《一億有多大》這節(jié)課，收獲很大。
《一億有多大》是人教版四年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了大數(shù)的認(rèn)識后的一節(jié)實踐與綜合應(yīng)用課。實踐與綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一， 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實踐與綜合應(yīng)用幫助學(xué)生綜合運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。同時對各學(xué)段也做了具體的要求。但在實際教學(xué)中許多教師往往會輕視這一內(nèi)容，隨便教、甚至不教現(xiàn)象都存在。仔細(xì)想來我覺得有以下幾個原因：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，重基礎(chǔ)知識、技能的掌握；其次我們在教學(xué)中試著尋找現(xiàn)實生活中的素材，但教學(xué)總是在封閉的環(huán)境中進行，從而忽視實踐與綜合應(yīng)用；另外教師對教學(xué)內(nèi)容是分塊理解和教學(xué)的，整合的認(rèn)識不夠；還有教學(xué)準(zhǔn)備要很充分，甚至有一定困難也是一個重要原因；最后還有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間難把握。
反觀酈老師關(guān)于《一億有多大》的教學(xué)是非常用心并且合理的：
一、深挖教材，突出探索性，目標(biāo)明確。
一億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，因此對學(xué)生來說是很抽象的。上課伊始教師讓學(xué)生說說：關(guān)于1億我已經(jīng)知道了 ，關(guān)于1億我還想了解 。在學(xué)生的回答中很快的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和知識生長點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著通過：選擇什么材料研究比較合適的討論，創(chuàng)造了一個真實的實踐環(huán)境。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示A4紙展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。同時不忘對以往知識做一個簡要的回顧，你能知道一張紙的什么？從這些地方可以看出酈老師對教材和學(xué)生水平是做足功課了的。接著問：一億張紙你想知道什么？學(xué)生從紙的重量、鋪開的面積、疊起來的高度來交流，強調(diào)綜合。老師先讓學(xué)生猜想、再到實驗活動表的設(shè)計、對比、概括，然后開展小組實踐，類推和對照，整個過程淡化了純粹解答數(shù)學(xué)習(xí)題的感覺，營造了解決實際問題的心理氛圍。非數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)信息交織在一起，學(xué)生的解決問題的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。實現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的通過學(xué)生的自主探索與合作交流，使他們獲得綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
二、活動時間和空間充分和諧，學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗。
整個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)的時間、空間充分，給予學(xué)生充分的自由，允許走動，允許說話交談，教師很好的扮演了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。實踐與綜合應(yīng)用的過程充滿著操作、嘗試、研究和爭論，是一個學(xué)生親自參與的豐富、生動的活動。酈老師為學(xué)生提供了一個自主提出問題、自主進行探索、自主解決問題的機會，同時盡量為不同學(xué)生提供展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果的機會，為學(xué)生架設(shè)了應(yīng)用知識技能發(fā)展智力、提高能力的橋梁，同時酈教師認(rèn)真的傾聽、親切的鼓勵，對培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度也一定起到了很好的作用。
三、素材收集十分充分。
在課的最后階段教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料可以看出，酈老師的課前準(zhǔn)備花了大量的時間精心收集了生活中的數(shù)據(jù)，如：每個成年人每日糧食的攝入量400克，小孩200克，1億粒米夠三口之家吃（ ）。
地球與太陽的距離大約1億千米，汽車需行（ ）年，步行要（ ）年。
這些材料的呈現(xiàn)為學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題提供很大的幫助。
思考： 教學(xué)時間的安排，在實踐、感知活動中，由于受到一節(jié)課的限制，給學(xué)生留的時間不是太充足。我覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有點多，后面的素材可以以練習(xí)紙的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課外自己去收集、研究，作為課外實踐作業(yè)。這樣學(xué)生通過不同材料的體驗、分析對大數(shù)的感覺會更具體，也有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，同時真切體會各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
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