秦兵馬俑評(píng)課稿精選
篇一：秦兵馬俑評(píng)課稿
我目前擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作的新老師，今天有幸聽了金老師主講的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對(duì)我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個(gè)人的聽課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處，還望予以指正。
接下來說說讓個(gè)人眼前一亮的幾個(gè)“閃耀點(diǎn)”：
（一）運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
金老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位。。
（二）確定了明確的教學(xué)目標(biāo)
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，金老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說明方法。由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
（三）突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué)，金老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法，另一
條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
（四）讀中學(xué)寫，揭示規(guī)律，學(xué)以致用
1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。
。教學(xué)中，金老師通過讀文本，然后讓學(xué)生自己在文中尋找資料信息填寫信息表；“小導(dǎo)游”的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)很是出彩。
此外還提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，金老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
（五）重視了語文雙基的教學(xué)
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無論是對(duì)生字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解，
其次，她還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。
總之，從教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說明方法。
但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會(huì)更好，還有教師課堂評(píng)價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。
這次的聽課活動(dòng)為我接下來的中段教學(xué)做了一個(gè)很好的示范。
篇二：五年級(jí)《秦兵馬俑》評(píng)課稿
我目前擔(dān)任小學(xué)中段的語文教學(xué)工作的老師，星期四那天，我有幸聽了陳老師主見的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對(duì)我來說，真的`是受益匪淺。在此，我只是談一談我個(gè)人的聽課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處還望予以指正。
接下來說說讓我眼前一亮的幾個(gè)”閃耀點(diǎn)”:
（一）運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
陳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位,符合了小班化教學(xué)的特點(diǎn)。
（二）確定了明確的教學(xué)目標(biāo)
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，陳老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說明方法。由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
（三）突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué)，陳老師突出了一條教學(xué)主線：內(nèi)容主線。即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法，整堂課讓學(xué)生理解了一種寫作手法，即觀察加想象。陳老師不僅利用了圖文結(jié)合，更加讓學(xué)生動(dòng)手去寫小練筆。徹底掌握一種寫作方法。作為一位新教師能夠呈現(xiàn)出這樣的效果，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
唯一值得指出的不足之處，就是課堂學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)太少，以及當(dāng)中學(xué)生的演一演的環(huán)節(jié)需要展示學(xué)生的反饋成果。
篇三：《秦兵馬俑》評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
長(zhǎng)期以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作，今天有幸聽了潘老師主講的這節(jié)課，對(duì)我來說，真的是受益匪淺。在此，要說評(píng)課談不上，我只是談一談我個(gè)人的聽課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處，還望各位專家、同仁予以批評(píng)指正。
一、擺亮點(diǎn)
首先，我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn)：
（一）運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
在教學(xué)思想上，潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的基本語文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。
（二）確定了明確的教學(xué)目標(biāo)
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
（三）突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué)，潘老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
（四）讀中學(xué)寫，揭示規(guī)律，學(xué)以致用
1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，課題往往只是導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一個(gè)引子。然而，今天潘老師的課給了我一個(gè)啟示：課題也可以是“讀寫結(jié)合”的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中，潘老師首先通過齊讀引出課題，然后讓學(xué)生展示課前搜集的資料來解讀課題，理解題意，最后引導(dǎo)學(xué)生審題；如果讓你寫《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)容，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
其次，提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，潘老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
最后，課文學(xué)完了，潘老師還布置了一個(gè)課后的小練筆，讓學(xué)生試著用總分結(jié)構(gòu)介紹“我們的教室”，并用上本節(jié)課所學(xué)的“列數(shù)字”、“作比較”等說明方法，師進(jìn)一步落實(shí)了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
（五）重視了語文雙基的教學(xué)
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無論是對(duì)生字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解，無論是對(duì)第2自然段總起句的學(xué)習(xí)，還是對(duì)過渡段作用的揭示，縱觀她的教學(xué)過程，可以看出她充分重視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
其次，她還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。
總之，從教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說明方法。
但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會(huì)更好，還有教師課堂評(píng)價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。
總之，語文教學(xué)沒有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動(dòng)的語文課堂教學(xué)的新天地！
篇四：秦兵馬俑評(píng)課稿
第二課時(shí)
《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：
1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。
本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法；另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個(gè)性鮮明。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己
的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進(jìn)行朗讀和體會(huì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造了寬松民主的氣氛。
4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。
在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿“有的??有的??”說寫一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。
這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。
篇五：四年級(jí)語文《秦兵馬俑》評(píng)課稿
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。陳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關(guān)鍵性詞語概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關(guān)鍵詞來概括全文大意的方法在無形中滲透到學(xué)生的心里去。緊接著找到了文中的過渡段引出下文。最后學(xué)習(xí)兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)觀察+想象的寫作手法。各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來，學(xué)生正真成長(zhǎng)的也多了起來。這樣的課堂對(duì)于一個(gè)新教師來講是可喜的，是值得鼓勵(lì)的。
眾觀整節(jié)課來講值得陳贊的是：開展了小組合作學(xué)習(xí)，（小組學(xué)習(xí)4—7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學(xué)校的小班化教學(xué)。但是小組合作沒有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學(xué)生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒有了展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察+想象的寫作手法的時(shí)候，陳老師引導(dǎo)的觀察還不夠只是點(diǎn)到為止�？梢詮囊轮⒀凵�、表情、動(dòng)作各方面進(jìn)行描寫在加以合理地想象。
那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生，紀(jì)要看結(jié)果也要看過程，過程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習(xí)，有在成長(zhǎng)和提高。從這個(gè)方面來講，這也是一堂成功的課。
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