《兩只鳥蛋》評(píng)課稿
一、識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師抓好識(shí)字教學(xué)。
孩子天性好動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)的能力差，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。教師充分利用有限的課堂時(shí)間，抓好識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如：(1)用偏旁帶字的方式識(shí)字，如《兩只鳥蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作識(shí)字。這樣既滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，同時(shí)又把學(xué)生的`注意力引到了課堂。(2)用熟字帶生字的方法識(shí)字，如冷-----涼。由此可以看出帶冫旁的字都與寒冷、冰涼有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(3)結(jié)合課文通過組詞識(shí)字，如蛋(鳥蛋)、輕(輕聲)、仿(仿佛)。
同時(shí)，低段的識(shí)字教學(xué)，要注意反復(fù)強(qiáng)化。對(duì)課標(biāo)提出來的一類字，要讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固的目的。對(duì)二類字要求學(xué)和生既能認(rèn)又能寫的字，要加強(qiáng)學(xué)生的筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣。
二、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。整合課程資源，提高課堂的教學(xué)效率。
學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來的。教師在學(xué)生讀的形式上采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準(zhǔn)確，通順，流利，到讀出感情。如小小的，涼涼的，真如玩，焦急不安，小心地等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。
同時(shí)，教師要抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的素質(zhì)。如：文中的鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋可以多加以擴(kuò)展。天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空，樹木高高的高高的樹木，草坪綠綠的綠綠的草坪;我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�？捎眠B忙一詞造句等。
三、在語文課中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。如這首兒童敘事詩(shī)中，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生還看到了什么呢?這就是一種人文思想的教育：人與自然和諧相處。
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