《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》優(yōu)秀評(píng)課稿
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文語(yǔ)言精煉傳神，動(dòng)作神態(tài)刻畫(huà)別真。尤其是對(duì)“搖頭、兩個(gè)指頭”經(jīng)典動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，入木三分地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象，給我們留下了深刻的印象。
從整體教學(xué)過(guò)程看，本節(jié)課的導(dǎo)入、初讀與品讀都處處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了富有諷刺意味的情境劇場(chǎng)，讓學(xué)生去感悟、去猜測(cè)、去揣摩。因此，這是一堂頗有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課。主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)、借鑒：
一、激情導(dǎo)入，引入嚴(yán)監(jiān)生。
為了激發(fā)學(xué)生興趣，鄧?yán)蠋熅脑O(shè)置了“猜一猜”游戲，讓學(xué)生
出示名著作品中人物性格特征信息，讓其他學(xué)生猜作品及人物姓名。緊接著教師順勢(shì)而導(dǎo)，自然而然地引入新課的學(xué)習(xí)。
二、了解背景，初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生。
《儒林外史》用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追
求，以及他們生活的狀況。鄧?yán)蠋熯m時(shí)出示多媒體，讓學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生家況：錢(qián)過(guò)北斗、米爛陳倉(cāng)、僮仆成群、牛馬成行，城里有二十多間門(mén)面，是個(gè)很有錢(qián)的人�！昂苡绣X(qián)”三個(gè)字跟文中的“兩莖燈草”形成了鮮明的對(duì)比。為學(xué)生品讀課文、揣摩嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼心理提供了背景材料。
三、初讀課文，再現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生。
本文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，但鄧?yán)蠋熥⒁獾搅苏n文的文體，是清朝時(shí)期的白話文，半文半白的用詞與現(xiàn)在的用字有很多不同，讀起來(lái)比較拗口。所以初讀時(shí)，鄧?yán)蠋熞婚_(kāi)始就抓住“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”這一課題，用彩筆標(biāo)出“臨”“監(jiān)”，區(qū)別“臨”“監(jiān)”讀音與字形，接著出示課件古今異義的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞得到釋疑。
為了讓學(xué)生讀通課文，理解課文大意，整體感知課文，鄧?yán)蠋煆恼n題入手，抓住“臨死前”三個(gè)字提問(wèn)：那些句子說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生處于臨死邊緣，那些句子體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生臨死前與眾不同的表現(xiàn)？然后讓學(xué)生朗讀嚴(yán)監(jiān)生臨近死亡時(shí)動(dòng)作與神態(tài)的語(yǔ)句，把愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在讀者眼前。
四、品讀動(dòng)作，烙印嚴(yán)監(jiān)生。
本節(jié)課鄧?yán)蠋熥プ?yán)監(jiān)生的“兩個(gè)指頭”、“搖頭”這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，以想象補(bǔ)白的形式讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：
1.兩個(gè)指頭，指向何意？
“兩個(gè)指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，于是鄧?yán)蠋熅鸵詢(xún)蓚�(gè)指頭為切入點(diǎn)，讓學(xué)生用雙橫線畫(huà)出最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生臨死前形象的句子，用橫線畫(huà)出家人的.語(yǔ)言，用波浪線畫(huà)出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生在臨死前伸出的這兩個(gè)指頭，大家是怎么猜的？頭不停地?fù)u，兩個(gè)指頭依然不肯放下，最后趙氏明白他揭開(kāi)了這兩個(gè)指頭的答案。鄧?yán)蠋熞I(lǐng)學(xué)生品味“兩個(gè)指頭”時(shí)，讓學(xué)生聚焦在人物動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)法上，使“兩個(gè)指頭”的內(nèi)含豐滿起來(lái)，形象鮮明起來(lái)。讓學(xué)生從“兩個(gè)指頭”的內(nèi)含中體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心深處的世界，加深對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象的理解。
2.三次搖頭，妙在何處？
通過(guò)對(duì)“伸著兩個(gè)指頭”的詮釋?zhuān)寣W(xué)生讀句子猜心理，走進(jìn)人物內(nèi)心。課文里連續(xù)三次寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的搖頭動(dòng)作：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地?fù)u了又搖”“把眼閉著搖頭”。通過(guò)三次搖頭，對(duì)比生花，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的內(nèi)心獨(dú)白，從而把本組人物描寫(xiě)的細(xì)節(jié)方法——?jiǎng)幼�，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言比較。鄧?yán)蠋熓沁@樣設(shè)計(jì)的：嚴(yán)監(jiān)生如果能說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生以想象補(bǔ)白的形式展開(kāi)豐富的想象力，揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物形象。特別是鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生上臺(tái)分角色表演，形象、直觀凸現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生命若游絲卻仍不忘兩莖燈草的吝嗇形象，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激情四射，氣氛活躍。
五、拓展延伸，長(zhǎng)憶嚴(yán)監(jiān)生。
課文通過(guò)“很有錢(qián)”和為了區(qū)區(qū)“兩莖燈草”不肯斷氣的鮮明對(duì)比，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。最后還提示了學(xué)生《儒林外史》中主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的三件事，課文只是其中一件，建議學(xué)生去讀一讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
值得商榷、探討的地方：
揣摩課文學(xué)寫(xiě)法，適時(shí)給學(xué)生提供練筆的契機(jī)。
讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要方面。本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品味文中人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，除教師給學(xué)生提供自由言說(shuō)的空間外，還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的想象補(bǔ)白，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。通過(guò)補(bǔ)白，通過(guò)練筆，讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生在語(yǔ)言文字中豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，鮮活起來(lái)。讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、寫(xiě)作能力提高起來(lái)。
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