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《巨大的恐龍》評(píng)課稿

時(shí)間:2020-11-12 09:29:55 稿件 我要投稿

《巨大的恐龍》評(píng)課稿

  這堂由楊方云老師執(zhí)教的《巨大的恐龍》一課是浙美版教材第六冊(cè)中的第8課,本課屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。

《巨大的恐龍》評(píng)課稿

  首先,楊老師從備課、教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師能很好地把握教材的要求,始終引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,欣賞感受各種恐龍圖片的展示,讓學(xué)生了解恐龍的不同造型特點(diǎn)所帶來(lái)的形式美感,學(xué)習(xí)其繪畫(huà)的方法,以培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

  楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō):通過(guò)欣賞有關(guān)恐龍影片的片段這一情境導(dǎo)入,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)影片中的主角是誰(shuí)?并講講對(duì)此影片的體會(huì)與感受,從而揭示課題。

  二、觀看圖片,談一談:教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)恐龍的圖片,在豐富學(xué)生視覺(jué)的同時(shí),讓學(xué)生談一談關(guān)于恐龍的知識(shí)以及恐龍的生存歷史和滅亡原因。

  三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過(guò)展示單只恐龍,讓學(xué)生分析恐龍形體的組成部分和繪畫(huà)方法,主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。從而比較分析:如何表現(xiàn)恐龍的巨大?

  四、獨(dú)立創(chuàng)作,畫(huà)一畫(huà):讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)巨大的恐龍,也可以畫(huà)想象中的恐龍。

  五、展示作品,評(píng)一評(píng):讓學(xué)生將畫(huà)好的恐龍送回到恐龍家園中,展示。學(xué)生和教師對(duì)所畫(huà)的恐龍加以講評(píng)。

  在課堂上,楊老師以他樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的美術(shù)課,使學(xué)生能夠一目了然地學(xué)習(xí)和感受。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:1、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。楊老師改變了以往由教師一味傳授知識(shí)的課堂教學(xué)形式,采用開(kāi)放的教學(xué)形式。其中,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本,而是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),楊老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和收集相關(guān)的材料,通過(guò)提問(wèn)與討論激發(fā)學(xué)生探索課題的興趣。2、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了楊方云老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)三年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡恐龍的狀況進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確,課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂教學(xué)循序漸進(jìn),沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材,在課外下了不少的功夫。

  由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,當(dāng)然,在賞評(píng)《巨大的恐龍》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)思考:

  1、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的'學(xué)科,美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解繪畫(huà)和制作的方法,掌握技能的重要環(huán)節(jié)。示范教學(xué)貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。楊老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,我認(rèn)為可以在學(xué)生前,老師可適當(dāng)范畫(huà)或展示一張自己繪畫(huà)的恐龍線描畫(huà),教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的,影響也是最深的,達(dá)到的效果也是顯著的。

  2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō);學(xué)生能提的教師不提;學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn),就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。

  總之,楊老師執(zhí)教的《巨大的恐龍》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

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