《硫酸》評(píng)課稿
濃硫酸是高中化學(xué)常見(jiàn)的強(qiáng)氧化性酸，且其性質(zhì)與稀硫酸有很大差異，充分體現(xiàn)了“量變引起質(zhì)變，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”等唯物主義觀點(diǎn)。硫酸的性質(zhì)是本章甚至是本學(xué)期的重要內(nèi)容，而濃、稀硫酸性質(zhì)對(duì)比則更是本節(jié)的重點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。但過(guò)于程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的.思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在40分鐘內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度必須達(dá)到或超過(guò)一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。在課堂總結(jié)時(shí)，以題映點(diǎn)（用例題示意學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握什么，落實(shí)重難點(diǎn)）。
在資料的準(zhǔn)備上，聯(lián)系實(shí)際，吸取其他老師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了“模擬燒傷”、發(fā)現(xiàn)碘的故事、濃硫酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考、發(fā)言，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì)，再引出硫酸的稀釋?zhuān)嬖V學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會(huì)造成的危害。此時(shí)，做模擬燒傷實(shí)驗(yàn)，引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識(shí)。此時(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會(huì)有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己寫(xiě)出方程式，進(jìn)行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng)。最后，教師進(jìn)行本課總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。
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