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《打電話》小學語文評課稿（通用12篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《打電話》小學語文評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《打電話》小學語文評課稿 1
值得學習的方面：
一、合理的設(shè)計，重視學生分析概括能力的培養(yǎng).
學生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達給7個隊員”開始思考，再由淺入深，“如果學校合唱隊共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后，教師便引導學生對這兩個問題的解決方法進行反思分析，尋找規(guī)律。從個別到一般，這樣的設(shè)計符合學生思維邏輯的特點。學生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解，部分學生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法，說明學生的思維已被打開，教學的效果較好。
起初，我注意到學生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問題后，卻表現(xiàn)出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達到的目標之一吧！
二、抓住細節(jié)，給學生恰到好處的引導。
對于打電話，學生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節(jié)課的`難點應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個難點，離不開教師精巧的提問和引導：
1、第一題呈現(xiàn)時，教師問：你們有什么問題嗎？生答：有幾部電話？等等的問題，這些問題的解決，使得學生明確了要解決的問題，為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。
2、當學生出示了自己解決第一個問題的方案后，教師要做必要的指導，這時出示了用符號來表示的比較精要的圖示，這時的過渡語也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學們有什么區(qū)別？這不僅肯定了學生的成果，又能引導學生認真地觀察分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。
3、在總結(jié)時，教師問：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復等。這樣就給問題做了個全面的考慮，有利于學生思維的發(fā)展。
值得交流的問題：
1、在選題上，數(shù)學味過濃，離生活實際稍遠些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢？
2、在概括規(guī)律時，先出示表格，再引導學生分析，是否更容易打開學生的思維呢？
3、在課堂上，有同學叫出：看都看不懂！確實，這節(jié)課的問題對于后進生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個別學生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！
《打電話》小學語文評課稿 2
今天的新授課《電話禮儀》，整節(jié)課教師都在實踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用自編教材。面向全體學生，注重活動，淡化理論；關(guān)注認知，強化體驗；表層切入，深層體驗。激發(fā)學生自覺提高自己的禮儀的素養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會形象。課堂自然流暢而富有活力，本人認為是一堂比較成功的課。
本節(jié)課的亮點：
一、是從本校學生實際出發(fā)，巧妙設(shè)計：電話禮儀問題如果操作不當，很可能變成空泛的說教。授課教師深入挖掘校本資源，從學生的基本生活入手，又將學生融入社會之中，設(shè)計了多個形式多樣的活動情境，使教材生活化、個性化、活動化。如：“小品表演”——師生之間互打電話、同學之間互打電話、與長輩之間互打電話等活動，讓學生在生動活潑的場景中，體驗優(yōu)雅禮儀給人的美感，使他們認識到注重電話禮儀的重要性，從而激發(fā)學生按禮儀要求去做的積極性，使教學內(nèi)容內(nèi)化。巧妙的設(shè)計，為營造生動活波、積極有效的課堂教學奠定基礎(chǔ)。我認為這是本節(jié)課最出彩的地方。
二、賞識學生，營造和諧、民主的.課堂氣氛：教師始終面帶微笑，置身于學生之中，細心傾聽學生的發(fā)言，多用“請”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞，給予學生鼓勵和點撥，激發(fā)學生思考、探究，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。堅持采用欣賞、激勵手段，鼓勵學生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊禮儀之星，爭做禮儀之星，達到自覺規(guī)范自己的言談舉止，展示自己的風采。使整個教學過程充滿智慧，充滿情趣，充滿生機。
美中不足的是：
創(chuàng)設(shè)情境時沒有充分調(diào)動起學生的積極性，上課初期學生的反應(yīng)不夠積極熱烈，師生配合的不夠默契，中期才有了較好的改善，學生開始主動發(fā)言，課堂氣氛活躍起來，如何盡快的調(diào)動起學生的積極性，如何使學生盡早的融入設(shè)置的情境中，這些還需要任課教師繼續(xù)鍛煉和提高。
啟示：
一、任何一堂課都是缺憾的藝術(shù)，如何突出重點，產(chǎn)生亮點，教師要認真地鉆研教材，利用各種教育資源，重組教材，活化教材，精心設(shè)計教與學兩環(huán)節(jié)，這需要教師提高課程意識，提高自己的素養(yǎng)。
二、在注重發(fā)揮學生學習主體地位的時候，如何發(fā)揮教師的主導作用；在注重學生情感體驗的同時，如何夯實基礎(chǔ)，讓學生真正的有所得，不顧此失彼。這是新課改過程中值得注意的。
《打電話》小學語文評課稿 3
今天我們在學習新課標時聽了一節(jié)錄像課《打電話》，《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本節(jié)課，老師教態(tài)自然，數(shù)學語言表述精準，學生學習興趣濃厚，學習效果好。整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作充分體現(xiàn)了教師是學習活動的合作者，體現(xiàn)了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是我對這節(jié)課的一些體會和見解。
一、教學設(shè)計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)，思維訓練到位。
《打電話》這是一節(jié)數(shù)學實踐課，是結(jié)合學生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學規(guī)律�！洞螂娫挕纷寣W生在解決問題的過程中體驗優(yōu)化;通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律;讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的`應(yīng)用。講課老師教學設(shè)計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學為快樂的數(shù)學，引導學生步步深入，學習知識。課始，老師讓學生自己想有哪些方法通知511只羊，接著讓孩子比較選擇方法，接下來老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”，讓學生小組討論，自己發(fā)現(xiàn)得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。最后，讓孩子解決數(shù)字太大的困難(即通知511只羊需要多少時間)。從通知7只羊開始找規(guī)律。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。
二、讓學生經(jīng)歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。
授課老師的這節(jié)課是從讓學生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發(fā)了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進學生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學生自己悟出來的是主動獲得的。
三、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，易于學生接受;同時有助于調(diào)動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。老師讓學生通過在題板上擺畫圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。讓學生通過合作交流，自主探究式學習，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學生通過協(xié)調(diào)配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會;盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。
一點建議：
1、課堂的情境引入應(yīng)從孩子們的生活中引入，真實一些，讓孩子體會到數(shù)學和日常生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學是為生活服務(wù)的。
2、規(guī)律的總結(jié)最后可以用符號表示它，更簡略，更通用，也可以培養(yǎng)孩子的符號意識。
《打電話》小學語文評課稿 4
我們很有幸聆聽了吳玉春和傅麗玉兩個老師的一節(jié)口語交際———《打電話》�？谡Z交際是語文教學的重要組成部分，它貫穿在語文教學活動的各個環(huán)節(jié)。在口語交際的教學中，兩個老師緊緊圍繞打電話課程進行，在具體的交際情景中開展交際活動，兩個老師讓學生學會了流利表達、學會了認真傾聽、學會了文明交流。學會了文明與人溝通，學會了與人合作。我談?wù)勔韵聨c看法:
一、多向互動
兩個老師的這節(jié)口語交際學生的參與性很高，基本上每個環(huán)節(jié)學生都口語交際教學，應(yīng)該緊扣教學目標，兩個兩個老師精心設(shè)計互動的教學過程，努力在課堂教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動。當然，單向的口語表達仍然非常重要，因為基本的表達能力是進行口語交際的基礎(chǔ)，也是口語交際能力的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。因此，從本堂課中，我們也看到了兩個老師在口語表達上也是很有層次性的，老師交給了孩子們口語交際的方法。兩個老師還把打電話的內(nèi)容通過板書和編成兒歌的形式。清楚明白，生動有趣。兩個老師老師在具體指導過程中又設(shè)置了多向交際的各種環(huán)節(jié)，比如師生的互動交際，當學生在遇到困難說不上來時，兩個老師老師抓住機會給予幫助指導，達成了有效的師生互動。還有生生互動，教師能抓住孩子的閃光點及時鼓勵。激發(fā)孩子的說話興趣。比如學習小組互說，同桌分角色練習等目標。
二、情境性
聯(lián)系生活的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的`的氛圍是小學生大膽進行口語交流的前提�？谡Z交際是在“具體的環(huán)境”里進行的。課堂上，兩個老師重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生口語交際的興趣。課堂上，吳老師創(chuàng)設(shè)了：李忠發(fā)燒了，他要向老師請假。傅老師創(chuàng)設(shè)了：小白兔收了紅蘿卜。他要請小伙伴到他家吃蘿卜。兩個老師也參與其中，創(chuàng)設(shè)了很好的說話氛圍，為接下來的口語交際作了很好的鋪墊。再如打特殊110，119，120，兩個老師還講明打特殊電話要求。吳教育孩子不能亂打特殊電話。
三、參與性
口語交際教學應(yīng)做到讓每個孩子都有話可說，每個孩子都有機會說話�！靶〗M討論”是提高每個學生口語交際能力的保證，為了達到“人人參與”的目標，兩個老師實行“小組討論”的教學模式。也先請兩位優(yōu)秀的孩子進行示范交際，有了很好的示范，啟發(fā)和引導了其他的學生，通過小組討論，孩子們就不那么困難了。更值得我學習的地方是，兩個老師在每一個教學的環(huán)節(jié)都為孩子們創(chuàng)造參與的機會，包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流、參與評價。
四、教學建議
1.建議兩個老師分小組討論是要留足時間讓孩子討論。放飛孩子們的個性，讓孩子們有話可說。不能匆匆忙忙，流于形式。讓孩子有真正交流的時間和空間。
2.建議吳玉春老師能在課堂上用兩部電話，讓孩子們撥號。好像身臨其境。建議多用激勵性語言激發(fā)學生的積極性。
3．建議傅麗玉老師注意課堂的預設(shè)和生成，同時要提高處理課堂生成。
《打電話》小學語文評課稿 5
《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導意義，學生們經(jīng)常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學會應(yīng)該如何在打電話時把要說的事情表達清楚，也不知道打電話時的一些注意點，徐老師這節(jié)課的設(shè)計通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習得，為培養(yǎng)學生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。
一、情境導入
在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進行導入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學校來；
生病了，想向老師請個假；
放假啦！想約個同學一起玩；
得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！
類似這樣的時刻，該怎么辦？——打電話。
一下子就吸引了學生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設(shè)打電話的情境，將學生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據(jù)語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的'心理需要�？梢哉f，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個很好的示范，用好這一范例將大大提高教學效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學生上臺進行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內(nèi)容的表演、簡單的對話等，這么多樣的形式，既符合學生年齡特征，又能激發(fā)學生說的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學拿出自己的電話，老師接通后與學生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見�！鄙骸霸僖��！蓖ㄍ暝捄螅瑢W生對通話內(nèi)容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
《打電話》小學語文評課稿 6
今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當?shù)囊龑�，把主動�?quán)交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略�；顒釉谛〗M同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數(shù)學是密不可分的，從而更加樂于學數(shù)學。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活經(jīng)驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學生有親切感，能激發(fā)學生探索的興趣。
二、充分給學生自主學習的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。
三、培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想
全班交流時，學生出現(xiàn)了：逐個通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的'多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學目標。
四、培養(yǎng)學生數(shù)學符號思想和數(shù)學的簡潔美。
學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數(shù)學的符號思想，也讓學生體會到了數(shù)學的簡潔之美。
當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時，應(yīng)更加放手讓學生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學生代表自己把表格補充完整。
2、沒有檢測導結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語言再精煉一些會更好。
《打電話》小學語文評課稿 7
今天聽了李老師講的一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中處處有數(shù)學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學過程中，李教師加以恰當?shù)囊龑�，把主動�?quán)交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的方法和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中身感受到生活與數(shù)學是密不可分的，從而更加樂于學數(shù)學。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境是本堂課成功的關(guān)鍵。
李老師通過巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境----老師給學生說秘密的方式展開教學。不光使學生有親切感，跟能激發(fā)學生的好奇心和探索的興趣。同時，在探究出打電話的最優(yōu)方案之后再此進行游戲，讓學生深切感受利用最優(yōu)方案解決問題的便捷性，也自然而然的讓學生明確=白了解決問題的策略“不重復、不遺漏”的重要性。
二、充分給學生自主學習的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，老師給學生充足的時間和空間，讓學生能通過小組合作自主思考并記錄方案，接著再交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。
三、培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想
展示交流時，學生出現(xiàn)了不同方案，老師通過對不同方案的展示點評與比較，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗優(yōu)化思想，找到最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。最終達到了本課的教學目標。
教材上是用樹形圖的.方式展示了打電話的最優(yōu)方案，讓學生會通過畫圖體會優(yōu)化思想應(yīng)該是本節(jié)課的一大重點。但是應(yīng)用這個規(guī)律解決實際問題應(yīng)該也是另一個側(cè)重點。所以讓學生通過發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，將畫圖表示的過程轉(zhuǎn)化成用符號記錄也很必要，因為在具體解決問題時通常不可能畫圖，而是要利用總結(jié)的規(guī)律。這個教學重點李老師也顧及到了，還引導學生總結(jié)出了“2的N次方”。不過，本課有以下兩處，我是這樣思考的:
其一：教師在示范畫樹形圖時，就可以借助圖形具有直觀性的優(yōu)勢去適當?shù)臐B透策略。為后面的填表及總結(jié)規(guī)律鋪路。比如：第1分鐘，引導學生從圖上直觀看出發(fā)通知的只有老師1人，所以新通知的人數(shù)就是1，第2分鐘，從圖上先直觀看一看，目前有2人可以同時發(fā)通知，所以下一輪（也就是第2分鐘）新接到通知的就是2人。以此類推，第4分鐘，大家清楚地看到可以發(fā)通知的有8人，那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫圖時候不會亂，學生思路也清晰。然后自然而然引出表格，這時就可以放手讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)并派學生代替老師把表格補充完整。如此能水到渠成來總結(jié)規(guī)律。
其二：“2的N次方”表示：在第N分鐘知道這個通知的總?cè)藬?shù)，這其中包括老師（發(fā)通知者）。而第N分鐘，新通知到的總?cè)藬?shù)是：2的N次方減1。在實際解決問題時，通常問的是：“第幾分鐘一共可以通知到多少人”而不包含發(fā)通知者。所以，“2的N次方減1”這個規(guī)律的總結(jié)是十分必要的。
《打電話》小學語文評課稿 8
今天我們在五小張老師的一節(jié)課《打電話》，這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學習的難點。
1、教學設(shè)計獨具匠心，注重學習方法的滲透，體現(xiàn)語文本質(zhì)，思維訓練到位。
本節(jié)課張老師從生活實際出發(fā)，讓兩個同學模擬表演打電話一起去看街道里的廣場舞導入課題，較好的調(diào)動了學生的積極性。進而又讓學生閱讀，思考，通過討論、表演讓學生抓住了相聲的語言特點，很好的完成了本節(jié)課的重難點教學。
2、學習積極主動，活動參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果好。
本節(jié)課張老師用自己精彩的設(shè)計，恰當?shù)囊龑В槍π缘墓膭畋頁P調(diào)動了學生的積極性，學生參與教學積極主動，思維敏捷，小組合作踏實有效，較好的發(fā)展了學生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學生，讓學生在“舞臺上充分表演”，體現(xiàn)了新課標的精神。
3、數(shù)字教育資源有效參與教學活動。
資源組織恰當、科學、有實效，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合，有利于重難點問題突破。張老師在教學中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學生注意、激發(fā)學生興趣，完成教學任務(wù)，突破重難點起到了顯著作用。特別是最后讓學生觀看動漫版的相聲《打電話》，讓學生在笑聲中又一次體會相聲這種語言藝術(shù)的特點。
4、教師的專業(yè)素養(yǎng)
運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啟發(fā)性和感染力。雖然因為緊張有兩處發(fā)音錯誤，但整體來看張老師的普通話還是不錯的`。教態(tài)親切、自然、大方，非言語行為呈現(xiàn)合理。張老師本節(jié)課除了板書和操作多媒體外，教學中總是走入學生中間，用自己的肢體語言幫助學生放松心情，投入學習。富有教學機智，做到因勢利導，課堂調(diào)控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚專業(yè)功底扎實，無知識性錯誤。書寫規(guī)范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個字，但張老師及時糾正彌補了錯失。教學課例界面組織合理，畫面清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、語言規(guī)范、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。
通過教師的引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經(jīng)歷了這樣的一個學習過程，就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節(jié)課整體上還是很成功的。
《打電話》小學語文評課稿 9
昨日我和學生一起學習了第13課《打電話》�！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的.收獲是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演�？磥碇灰獙W生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此，我想到許多，平時我們是不是說得太多了。以至到了學生不愿聽的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學生主動的去學習呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢
《打電話》小學語文評課稿 10
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎么和家長的？并進行模仿。然后我在教學生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，并學習說簡短的話。以激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力和合作意識。還特別強調(diào)讓學會正確使用禮貌用語。最后學會打電話。
再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內(nèi)容，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是老師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學生:我生病了，向您請假。老師再說一些關(guān)心的話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家�！眱�(nèi)容的練習，給予學生足夠的時間練習。
最后選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優(yōu)點，再說不足，及補充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
通過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學生明確要求，以后給老師請假一定要學生自己打電話給老師。以便于鞏固學生的打電話學習成果。
《打電話》小學語文評課稿 11
本周，在學校的安排下，我根據(jù)本略讀課文的教學進度，結(jié)合教材的內(nèi)容和本班學生的特點，經(jīng)過一定的準備，選擇了電話，在周三的課堂上展示。在備課過程中，根據(jù)教材的特點，努力把握新課程標準的精神，設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生成為學習的主人。我以真誠的態(tài)度結(jié)束了這節(jié)隨機課，今天，我冷靜下來，回憶起設(shè)計、修改和教學的整個過程。我感到既高興又遺憾。
回顧整個教學過程，我一直在做以下工作：
首先，試著把教室還給學生
這是一篇略讀課文。在教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學生的獨立閱讀能力。在這門課的教學中，我力求掌握這一原則。在每個學習環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我力求讓學生獨立閱讀、自主探索、自主思考，然后進行交流、補充和引導學生朗讀。為了讓學生學習更有序、更有效，我對每個環(huán)節(jié)都明確提出了相應(yīng)的自學要求，讓學生按照要求循序漸進地學習，盡量給學生足夠的自學時間，為他們營造“主體參與、和諧發(fā)展”的教學氛圍，讓每一位學生都能冷靜下來，自己閱讀課文，向?qū)W生學習單詞，理解文章材料，了解人物特點。自學之后，我會引導學生互相交流。我會完全放手，讓學生報告、補充和糾正錯誤。當學生犯錯誤，理解不夠時，我會給予指導，引導學生深入學習，努力少說，讓學生真正動起來，通過閱讀、思考、咨詢、與大家討論來獲取知識，提高學生的自學能力和閱讀能力。
二、試著讓學生閱讀足夠的內(nèi)容來理解
在這節(jié)課上，我試著讓閱讀貫穿全文，引導學生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術(shù)的特點�！墩n程標準》指出，只有多讀書，才能有豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立的閱讀能力，應(yīng)該更加重視閱讀。首先，我讓學生們第一次讀課文并通讀一遍。其次，我引導學生默讀，思考課文主要說了些什么？然后，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表達人物特點的句子，仔細閱讀評論，最后引導學生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段，閱讀人物的語氣和相聲演員的'夸張語氣。在擴大自夸的閱讀范圍時，我還要求學生先默讀，然后表演并點名朗讀。在反復閱讀課文的過程中，學生們一步一步地沉浸在相聲這一獨特的語言環(huán)境中。在課堂上，教室里充滿了學生們的笑聲。學生在閱讀中受到良好的啟發(fā)和教育，自然理解相聲的語言特點和如何說話。
三、努力加強學生在閱讀中的積累
為了幫助學生積累豐富的詞匯，在教學中，我努力引導學生在學習中積累好的詞匯，并學會使用。例如，在讓學生了解到這一點后“嗞、嗞 ”是一個語氣詞，讓學生思考自己，他們理解什么樣的擬聲詞？理解之后“正面和背面”，讓學生練習口語。目的是引導學生學習好的單詞，因此他們應(yīng)該靈活地使用它們，而不僅僅是閱讀而不是使用它們。
四、努力讓學生在課堂上多閱讀
為了在課堂上實施主題閱讀材料的完成，我努力使設(shè)計重點放在學生閱讀、思考和理解的關(guān)鍵和有價值的問題上，并給學生更多的時間，讓他們閱讀更多的相關(guān)文章，豐富自己的知識，積累更多的詞匯。
缺點是語言的自我評價不夠豐富，表達和肢體語言的感染力不夠。第二，學生表演和閱讀的時間應(yīng)該更充足，這樣孩子們可以閱讀更多。
《打電話》小學語文評課稿 12
“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學內(nèi)容，本節(jié)課研究的是一個很有趣的數(shù)學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優(yōu)化的思想。
在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數(shù)學歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的'教學環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學中的不足之處：
1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是應(yīng)該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結(jié)。
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