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小學(xué)語文《為人民服務(wù)》評課稿
這幾天在福州參加首屆英才杯“智慧·互動·成長”全國青年教師風(fēng)采展示大賽。此行收獲很大。大賽特邀全國著名特級教師王菘舟、孫雙金、孫建鋒展示精品課，１０位青年新秀開觀摩課，尤其難得的是大會邀請名師于永正老師做專家評點。真正地與名師零距離的機會不多，一邊聆聽專家樸素、精到而又詼諧幽默的點評，一邊可以很明顯地感覺到于永正老師對年輕教師的愛護(hù)和期待。
�。保等胀恚伏c，省語文學(xué)科帶頭人二三期培訓(xùn)班的學(xué)員集中在群眾路小學(xué)，就林莘老師執(zhí)教的《為人民服務(wù)》和洪麗玲老師執(zhí)教的《草原》兩課進(jìn)行互動研討。當(dāng)然，和其它教研活動一樣，氣氛有點嚴(yán)肅，有積極發(fā)言的，也有沉默的。我個人以為，發(fā)言是一種認(rèn)真，沉默也是一種認(rèn)真。沒有深思熟慮的在會上胡亂放炮，反而是不負(fù)責(zé)任的行為。你猜對了，我就是眾多沉默者之一。
其實，在林莘老師的課堂里，我一直有一種感覺，感覺自己和群眾路小學(xué)六年七班的同學(xué)們一起在享受。剛拿到會議材料，看到《為人民服務(wù)》的課題，我很納悶，林莘老師怎么會選擇這樣的論說文來上公開課，要想上得出彩──難！可結(jié)果卻出人意料，一篇枯燥難懂的論說文，居然被演繹得如此聲情并茂，如此激揚文字，如此富有靈性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。”教材選文的目的之一，就是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。本節(jié)課林莘老師把初步了解“引用、對比、例證”的論證方法作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，是恰當(dāng)?shù)�，也是明確的。
我們一起來看以下兩個片斷：
片斷一：
師：“人總是要死的，但死的意義有不同。”主席用了什么方法來證明自己的觀點？
生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
師：這叫引經(jīng)據(jù)典。司馬遷距離現(xiàn)在有多遠(yuǎn)？
生：１０xx年。
生：２０xx年。
師：司馬遷是我國西漢時期的著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，距現(xiàn)在有兩千多年了。主席為什么要引用司馬遷的話？這么古老的久遠(yuǎn)的話？
生：因為司馬遷早在兩千多年前就說過了，說明主席說的話也是對的。
生：因為司馬遷說的話經(jīng)過了歷史的考驗，是被歷史證明了的。
師：經(jīng)典是古老的智慧，是被歷史考驗，被大家認(rèn)可的。經(jīng)典可以表達(dá)深刻的內(nèi)涵，最具有說服力。
（接著，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀司馬遷的話。）
師：除了司馬遷的這句話，還可以引用什么經(jīng)典名言？
生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄！
生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！
生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！
……
師：同學(xué)們，名言帶給我們的震撼是無限的。
聽到這里，我的熱血似乎也和學(xué)生一起沸騰起來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)引證法的同時，進(jìn)一步積累了名言警句，進(jìn)一步理解了名言警句，同時也深深地受到革命人生觀的啟蒙教育，而且這種教育又是無痕的。
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