修飾文字的評(píng)課稿
一、設(shè)計(jì)理念。
這節(jié)課以飛機(jī)場(chǎng)視頻引入新課的設(shè)計(jì)理念非常好，能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠很快的融入課堂教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)更改文字的字體和字號(hào)、顏色及字形，給文字添加效果。培養(yǎng)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的精神，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)。提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。
二、導(dǎo)入部分。
采用了創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生欣賞課件飛機(jī)場(chǎng)視頻，告訴學(xué)生我們的家鄉(xiāng)建設(shè)的越來(lái)越好,科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)了, 我們擁有了屬于大慶人自己的飛機(jī)！夢(mèng)想從這里起航, 大慶薩爾圖機(jī)場(chǎng)正式開(kāi)放使用，提升了城市功能形象，而且在擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、方便了百姓的生活�！按髴c人的飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。能夠貼近學(xué)生生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)而自豪的情感。然后讓學(xué)生把這些贊美家鄉(xiāng)、贊美機(jī)場(chǎng)的美麗詞句寫(xiě)下來(lái)吧！看一看誰(shuí)的詞句“最美麗”！ 由此引入新課。
導(dǎo)入采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知，解決新問(wèn)題。
三、教學(xué)新課。
“這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)文字的字體、字號(hào)、字形、顏色、效果進(jìn)行設(shè)置，把文字打扮得更漂亮。
教學(xué)時(shí)老師注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意：（1）修飾文字必須先選中文字。（2）一號(hào)到五號(hào)字之間字號(hào)越大文字越小，字號(hào)越小文字越大。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)生利用“格式”菜單修飾文字，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師作巡視，對(duì)有難度的學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)幫助解決，不完整的地方老師再加以指導(dǎo)。
制作作品環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，把贊美家鄉(xiāng)、贊美機(jī)場(chǎng)的詞句打扮成自己喜歡的樣子。能夠提示讓學(xué)生注意：先要有一定的.思路，再按照思路一步一步進(jìn)行設(shè)置。不要忘記要設(shè)置文字，先要選中文字�！�
最后讓學(xué)生打開(kāi)D：盤(pán)的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行修飾，即拓展了學(xué)生的思維又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
四、展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。
讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
在講授改變文字的字型、字體、字號(hào)及顏色時(shí)候，通過(guò)格式工具欄和字體對(duì)話(huà)框的對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些命令是可以在格式工具欄中使用的，哪些是需要在字體對(duì)話(huà)框中設(shè)置的，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)要求合理選擇修飾文字的途徑和方法。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
這節(jié)課老師能本著“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知渴望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
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