一年級(jí)下冊(cè)奇異的海怪評(píng)課稿范文
《奇異的海怪》原名《神奇的大海怪》，是小學(xué)嶺南版美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，屬于“造型﹒表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。充分發(fā)揮學(xué)生想象力表現(xiàn)心中海怪形象，趣味性強(qiáng)，符合低段兒童心理特征。縱觀全課，陳老師對(duì)教材的理解和把握比較到位，目標(biāo)明確，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，整堂課給人的感覺完整而優(yōu)美，開放而有活力。亮點(diǎn)體現(xiàn)在：
一、開放思想 創(chuàng)設(shè)環(huán)境
陳老師摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中單一重視美術(shù)技法傳授的模式，課程圍繞“圖片導(dǎo)入——交流探究——情知互動(dòng)——鞏固新知——靈活運(yùn)用——拓展延伸”這一主線展開，注重學(xué)生探索實(shí)踐和情感體驗(yàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都彰顯出新課標(biāo)中的新理念。
陳老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言平實(shí)專業(yè)化，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格拉近了師生距離。在平等的地位上探討、交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)展示，暢所欲言，將課堂變得輕松愉悅，為學(xué)生營(yíng)造了開放性的樂學(xué)環(huán)境。
二、開放內(nèi)容與形式 自主發(fā)展
1、教學(xué)內(nèi)容的彈性處理
用“拼貼”與“繪畫”兩種方式表現(xiàn)海怪，是陳老師用心剖析教材的體現(xiàn),這樣可以使學(xué)生多一種選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，發(fā)揮創(chuàng)作特長(zhǎng)，突出自己的閃光點(diǎn)，因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。
2、教學(xué)方法的靈活多變
本課以學(xué)生喜聞樂見的“奧特曼與怪獸”圖片導(dǎo)入新課，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感官上對(duì)海怪有了初步印象，為課程的開展做好了鋪墊。教學(xué)中,陳老師精心引導(dǎo)、巧妙設(shè)疑“除了添加的方法，還可以怎樣做使海怪的形象更奇怪？”“老師想用畫的方式來(lái)表現(xiàn)，誰(shuí)能給我些建議？”這些問題情境的'創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供了寬泛、自由的思考空間，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞著、模仿者，而是與教師共同面對(duì)問題、解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。
在以繪畫形式設(shè)計(jì)海怪過(guò)程中陳老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂演示，直觀地幫助學(xué)生理解了“添加”與“組合”方法的實(shí)際應(yīng)用以及點(diǎn)線面裝飾的具體操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解和鞏固，進(jìn)一步突出了教學(xué)重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)�！褒垖m建門柱”的情境別致新穎，激發(fā)了學(xué)生極大的創(chuàng)作熱情，成為學(xué)生作品展示的良好載體。
3、學(xué)習(xí)模式的革新突破
陳老師布置學(xué)生課前搜集學(xué)習(xí)資料是新課改中學(xué)習(xí)模式的一種新形式，與傳統(tǒng)模式相比，更能顯現(xiàn)它的開放性、實(shí)踐性和自主性,有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬生活視野。
在幫助學(xué)生理解“組合”方法與“拼貼形式表現(xiàn)海怪”等多處環(huán)節(jié)均采用了“小組合作”、“探究實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，在交流中學(xué)生思維碰撞、互幫互學(xué)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，體驗(yàn)到合作成功的快樂。
三、開放評(píng)價(jià) 提高審美
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能�！案兄x你如此精彩的分享”“x組同學(xué)合作有序”“x同學(xué)創(chuàng)作時(shí)非常用心，表現(xiàn)出了更多的細(xì)節(jié)”……陳老師積極的課堂評(píng)價(jià)不僅僅重視作業(yè)結(jié)果，還關(guān)注到了學(xué)習(xí)過(guò)程，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的人文情懷。
課堂中陳老師大膽放手，多次讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人作品以及組內(nèi)推選四幅畫的互評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化，突顯了“我的課堂我評(píng)價(jià)”的學(xué)生主體意識(shí)。在自由、開放、民主的交流形式下，學(xué)生相互欣賞，提高了審美。
四、商榷之處
本課成功體現(xiàn)了開放式教學(xué)的優(yōu)越性，對(duì)一線美術(shù)教師教學(xué)具有良好的示范引導(dǎo)作用。但是環(huán)節(jié)較多，略顯平均，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分，引用到常規(guī)教學(xué)中對(duì)老師的教學(xué)能力以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)都將是極大的挑戰(zhàn)。
總之，課堂的開放性就是要在更廣闊的空間、更彈性化的教學(xué)氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體性。開放是為了融合，在融合中求得最佳效果，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，有所提高，學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)發(fā)展。這樣的美術(shù)課堂將會(huì)伴隨著學(xué)生的成功體驗(yàn)而流光溢彩，耐人尋味。
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