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《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿（精選8篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿，希望對大家有所幫助。
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 1
我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課：等腰三角形性質(zhì)，任課教師對教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的定位是恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法是采用"目標(biāo)--問題"的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。
教學(xué)從復(fù)習(xí)提問開始：等腰三角形有哪些重要性質(zhì)？教師指出 等腰三角形底邊上的高線、中線和頂角平分線三線合一的性質(zhì)，是研究等腰三角形底邊上重要線段之間的關(guān)系.接著教師引入新課.問題：等腰三角形中兩腰有哪些 線段我們還沒有研究？將學(xué)生帶入新知識的.探索之中，教師要學(xué)生動手畫出等腰三角形的兩條底角平分線，并探究它們的關(guān)系.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"相等"關(guān)系后，教師將 課堂教學(xué)引入重點程序，并以問題的形式層層展現(xiàn)，要求學(xué)生將上述發(fā)現(xiàn)表述成文字命題，并分清命題的題設(shè)和結(jié)論，再用符號語言改寫成已知和求證.學(xué)生不難證 明命題的正確性.在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生歸納文字命題證明的一般步驟和注意事項是什么.這樣本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)已初步達(dá)到了.接著教師再次要求學(xué)生探 究等腰三角形兩腰上的高線、中線各有什么關(guān)系.重復(fù)上述性質(zhì)發(fā)現(xiàn)與證明的過程，節(jié)奏也加快了.當(dāng)學(xué)生還處在成功的喜悅之中時，教師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問 題：兩腰上還有沒有相等的線段？學(xué)生討論無果，教師只好提示：在等腰三角形△ABC中，在兩腰AB、AC上，任取D、E兩點，只要AD=AE，就可以得到 BE=CD，回顧這堂課發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)，教師歸納出具有共性的結(jié)論：等腰三角形兩腰上的對應(yīng)線段相等。（這時時間已過了30分鐘）
話鋒一轉(zhuǎn)，教師給出例題，"求證：等腰三角形底邊中點到兩腰的距離相等."圍繞教學(xué)重點按文字命題的教學(xué)要求，師生合作，再作示范.接著教師給出了新 的問題：將"中點"沿著等腰三角形底邊上的中線上下移動后，它到兩腰的距離相等嗎？還可以得到哪些相等的線段？這時課堂活躍，新的結(jié)論又多了幾個。
課堂小結(jié)階段，教師在強調(diào)文字命題證明的一般步驟后，特別肯定了同學(xué)們敢于創(chuàng)新的意識.在師生共探索和歸納知識的樂趣中，一節(jié)公開課也就結(jié)束了。
前面近乎單調(diào)的回述，顯然沒法呈現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩.盡管教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但吹盡黃沙始現(xiàn)金.一位入職才兩年多的青年教師，能比較準(zhǔn)確地把握教材，經(jīng)過設(shè)計--實踐--再設(shè)計--再實踐，以可貴的真實，留給了大家回味和思索。
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 2
顏老師在初一五班上的一堂《等腰三角形的性質(zhì)》的概念課。利用生活中所看到的各種等腰三角形來導(dǎo)入到課堂中來，順暢、貼切。然后顏老師利用學(xué)生已有的三角形的知識，結(jié)合學(xué)生對書本的預(yù)習(xí)，來認(rèn)識等腰三角形的角和邊，達(dá)到了知識的遷移。然后運用一個設(shè)問，等腰三角形的邊與邊，角和角以及對稱之間有什么樣的關(guān)系呢？這樣學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下思考等腰三角形的性質(zhì)。顏老師在表述了等腰三角形的性質(zhì)以后，就引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的全等知識來證明等腰三角形的性質(zhì)。這樣學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有了充分的認(rèn)識。隨后的鞏固聯(lián)系緊密結(jié)合性質(zhì)，使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握性質(zhì)。
在課堂聯(lián)系的設(shè)計上，始終圍繞等腰三角形的性質(zhì)來設(shè)立，科學(xué)合理，其中判斷題目，說理題目讓學(xué)生很好的'運用了所學(xué)知識，鞏固提高。在課堂上顏老師表達(dá)精練、板書布局合理、書寫公正。有利于在視覺上、聽覺上講等腰三角形的知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。
顏老師這堂課如果能在證明性質(zhì)中充分發(fā)揮學(xué)生自己探討，引起學(xué)生爭鳴，則能使課堂更加活躍起來，學(xué)生也可以更好的激發(fā)探索興趣，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的熱情。
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 3
等腰三角形是一種特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性質(zhì)之外，還有許多特殊的性質(zhì)，因此它比一般三角形的應(yīng)用更廣泛。聽了王老師的課后。
1.本節(jié)課中，性質(zhì)的引入體現(xiàn)了新課程的理念，教師以自制的實物引出課題，使學(xué)生去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從“折疊等腰三角形”這一實踐中，通過“小組內(nèi)交流→小組間交流→小組內(nèi)歸納”這一過程，總結(jié)出等腰三角形的各種性質(zhì)（現(xiàn)象），學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又增強了，對知識的探究也深入了，印象也比較深刻，明顯比教師講解有更強的作用。另一方面也說明了教師有深厚的學(xué)科功底，對教材的理解非常深刻，是在“用課本教”而不是在“教課本”。
2.本節(jié)課的容量非常大，教師對知識的運用和引申非常熟練，在學(xué)生提出問題后能夠及時進(jìn)行解釋。同時又積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.老師對例題的`變形處理，“特殊→一般”的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識和生活實例的聯(lián)系等方面的教學(xué)安排，值得借鑒。
下面提一點我不成熟的意見：
1.加強證題前的分析，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。
2.加強學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有，比較欠缺，可能學(xué)生能說不會寫，或者寫不好。
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 4
本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長X老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。
首先，我覺得X老師很用心的在準(zhǔn)備這節(jié)課，講這節(jié)課。因為是上學(xué)期小組匯報課講過的“熟課”，不僅學(xué)生學(xué)過，而且老師們都聽過。如果沒有新意，很容易使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但X老師匠心獨具的是，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學(xué)生“驚喜”的'發(fā)現(xiàn)，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
其次，課堂教學(xué)中，X老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計了積分制的回答方式，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性，效果甚好。
整堂課的設(shè)計條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動手操作，合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是，課件有些簡單，背景色調(diào)有點刺眼，可以做些改進(jìn)。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時做過，對答案很熟悉，新鮮感稍差�？稍诹�(xí)題設(shè)計上做些改動，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會更好的。
總之，我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認(rèn)真去準(zhǔn)備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結(jié)改進(jìn)。
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 5
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，整節(jié)課緊緊圍繞著目標(biāo)來進(jìn)行，語言清晰，學(xué)生參與強，每個學(xué)生都能積極思考，積極參與，有利于增強學(xué)生對語言的運用能力；教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的做題能力，教案中設(shè)計了形成性變式訓(xùn)練，有利于學(xué)生對新知的鞏固。
建議
1、適當(dāng)增加生生互動。
2、練習(xí)設(shè)計適當(dāng)分層，練習(xí)小試牛刀中適當(dāng)減少同一類型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題。
3、語速要適當(dāng)減慢，每個環(huán)節(jié)中要有適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生獨立思考，消化題日。
4、要注重點明命題證明的`步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 6
第一節(jié)，江老師在課堂上，對學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這過程中去學(xué)習(xí)知識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
第二節(jié)，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究，這節(jié)課富有探索性和開放性，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。
這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功，結(jié)合比較這兩節(jié)課的特點，我想若我來上這節(jié)課會怎樣呢？
首先：課前讀書我會改成課前練習(xí)。如：
在△ABC中，AB=AC，AD是中線，求證：AD是△ABC的高。
對于數(shù)學(xué)，讀書只是文字在頭腦里過一遍，大部分學(xué)生是沒什么作用的，既然這樣，還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中。
然后，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊，發(fā)現(xiàn)“等邊對等角”，再用搶答的形式回答一些簡單的練習(xí)題（如求圖中的角）。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會好很多。
對于課本的'例1，除了像張主任說的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式，設(shè)角一般設(shè)最小的角。否則，以后遇到類似的題，學(xué)生無從下手；不做變式，學(xué)生很快會忘了這種方法和思路。
第四，課后用5分鐘小測，是本節(jié)課練習(xí)的一些變式，題目簡單，不能難。這是學(xué)生的收獲，得100分比任何語言更好，這樣，下節(jié)課他會繼續(xù)認(rèn)真。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 7
聽了李老師的一節(jié)《2.4等腰三角形的判定定理》課。李老師從學(xué)生已知掌握的知識出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，切身經(jīng)歷了“以生為本”的教學(xué)全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗成功的喜悅。 具體感受如下：
1、提出問題，復(fù)習(xí)舊知；復(fù)習(xí)等腰三角形的定義，做到溫故而知新，積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。
2、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)證明美。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。李老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索等腰三角形的.判定定理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
3、拓展教學(xué)資源，一題多解，加強學(xué)生“圖形語言”、“數(shù)學(xué)語言”、“文字語言”三種語言的意義。
4、及時、精煉地評價和點撥，教學(xué)中李老師通過平易近人的語言不斷地鼓勵著學(xué)生、及時地點撥著學(xué)生、評價著學(xué)生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點撥和引領(lǐng)，使學(xué)生體驗成功的喜悅。
5、結(jié)合實踐，加強新知的應(yīng)用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
6、板書規(guī)范完整，形象直觀
《等腰三角形的性質(zhì)》評課稿 8
在第七周五我們參聽了仙村中學(xué)江老師和增城市實驗中學(xué)姚老師的兩節(jié)課�，F(xiàn)就這兩節(jié)課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>
江老師的課在內(nèi)容上條理性較好，從橋梁導(dǎo)入簡單直接；能用三角形全等證明猜想，且用例題及習(xí)題鞏固知識運用。但是習(xí)題設(shè)計難道較低，層次性不夠，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽。在引出“三角形三線合一”的性質(zhì)這一猜想時沒有給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行小組合作討論，而是由老師直接得出思考的過程，學(xué)生并沒有思考過程的經(jīng)歷，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。對于三線合一性質(zhì)運用的習(xí)題并沒有涉及到，對優(yōu)生的培養(yǎng)也沒有特別的'體現(xiàn)，還有對例題的處理過于簡單，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點，且例題對等邊對等角性質(zhì)的運用較靈活，學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難，老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
姚老師能復(fù)習(xí)等腰三角形的相關(guān)概念，課堂練習(xí)設(shè)計能運用等邊對等角，學(xué)生完成較好，最大的亮點是課堂氣氛好，學(xué)生與學(xué)生間的互動較好，還有在課堂練習(xí)一第三道題后讓學(xué)生自己設(shè)計一道題，是對等邊對等角性質(zhì)的較高運用。但是對例題的處理同樣過于簡單，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點，且例題對等邊對等角性質(zhì)的運用較靈活，學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難，老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
還有對于例題的解法，為什么一定要設(shè)∠A為x0，當(dāng)設(shè)∠C為x0時，又出現(xiàn)什么情況呢？兩位老師都沒有提及到。
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