《不同地區(qū)不同生活》評課稿范文
在品德與社會教材中,有許多地理題材的教學內(nèi)容。課改以前,地理是小學社會課程中的一個獨立板塊,有固定的知識體系和內(nèi)容要求。課堂上,教師只是系統(tǒng)地講授地理知識,在這種以知識為本位的教學觀念的指導下,學生的'情感態(tài)度與價值觀被忽視了�；谶@樣的現(xiàn)實,這次課改把地理教學納入到品德與社會課程中,目的是讓地理教學為學生的品德形成與社會性發(fā)展服務。
鄭老師執(zhí)教的《不同地區(qū)不同生活》一課就是地理題材的教學內(nèi)容。在這一課上，鄭穎老師牢牢抓住“兒童的社會生活”這條主線，在“回歸生活”的理念指導下，準確定位教學目標，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生自主學習提供充分的空間。德育的本質(zhì)特征就是實現(xiàn)德育回歸生活，寓德育于生活之中，以幫助兒童“過有道德的生活”。真正的好的德育就應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。鄭穎老師重視讓兒童自己從生活地理、社會地理常識中去體驗和感悟不同地區(qū)不同生活，達到了一種無痕的教育效果。
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