Buying fruit評課稿

　　陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時，圍繞buying fruit 這一清晰的主題，展示了一系列教學(xué)活動，層層深入，整節(jié)課內(nèi)容豐富，課堂節(jié)奏明快，扎實有效，為我們成功地展示了一節(jié)不多見的`中年級語篇教學(xué)課，其中不乏吳老師和焦小英語教研組的集體智慧。

　　在此我特別有感觸的有以下兩點：

　　1、 吳老師在教學(xué)中時刻注意給學(xué)生提供語言支架，關(guān)注語言功能性的運用，包括句型鞏固環(huán)節(jié)和作為文本拓展的shopping環(huán)節(jié)都提供了豐富的語言支架，而在游戲操練句型： What are these？ They’re …。環(huán)節(jié)，學(xué)生有自主運用到， They’re …， I think。這一點可以看出吳老師平時的教學(xué)中就有這方面對學(xué)生進行相應(yīng)訓(xùn)練練習(xí)。

　　2、  作為中年級語篇教學(xué)課，吳老師在教學(xué)中為學(xué)生制定了具體，明確的朗讀目標，第一遍跟讀要求學(xué)生關(guān)注單詞句型，語音語調(diào)，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新，目標名明確，扎實有效。

　　同時我也有兩個困惑，作為文本語篇教學(xué)的A部分，我們應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是語篇呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的整體性，而在鞏固環(huán)節(jié)也應(yīng)該關(guān)注語言情景的完整性，因此在這一環(huán)節(jié)中是否不需要肢解文本對話，而是讓學(xué)生整體表演體會整體情景中的文本內(nèi)容；另外一個困惑時作為中年級的語篇閱讀是學(xué)生閱讀能力的啟示階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師是否需要將閱讀材料呈現(xiàn)在PPT上，帶著學(xué)生一起運用一些閱讀方法來進行語篇閱讀？

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