春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的評課稿
《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課，事件多、涉及到的人物也多。竹西中學的王老師在講本課時是以成語連線題導入：
一箭之仇 齊桓公
退避三舍 晉文公
一鳴驚人 楚莊王
采用成語故事導入，方法很新穎，既可以利用學生原有的知識，又可吸引學生學習本課的興趣，激發(fā)他們求知的欲望。以后我上課時可以借鑒此種方法。
在講授新課時，回顧上一節(jié)課的內容——平王東遷，東周建立。東周分為春秋（公元前770—476年）和戰(zhàn)國（公元前475—221年）兩個時期。補充“春秋”、“戰(zhàn)國”名稱的由來�！按呵铩泵Q的由來是孔子整理編訂的一部編年體史書《春秋》，而“戰(zhàn)國”名稱的由來始見《戰(zhàn)國策》，擴大學生的知識面。
春秋五霸是哪五霸呢？讓學生根據書本來回答。齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。老師補充了史學上的另一種說法：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。讓學生找出兩種說法中相同的3個人物即齊桓公、晉文公、楚莊王。很自然地過渡到講解春秋時期的第一位霸主—齊桓公。過渡極為自然。老師提問：“齊桓公是春秋時期的第一位霸主，他為什么能夠首先稱霸？”。學生討論回答，最后教師總結：1、地理位置優(yōu)越；2、提出“尊王攘夷”的口號；3、重用管仲，進行經濟改革。
在講晉文公和楚莊王兩位霸主的時候，發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們自己來描述城濮之戰(zhàn)的慘烈和體會楚子問鼎的別有用心。
在講戰(zhàn)國七雄這一標題時，首先介紹戰(zhàn)國七雄的由來：（三家分晉和田氏代齊）。在幻燈片上打出戰(zhàn)國形勢圖。由學生根據形勢圖，歸納巧記的方法。學生表現(xiàn)出了極大的興趣，各式各樣的口訣應有盡有，最后老師給予肯定并總結：“齊楚秦燕趙魏韓 東南西北到中間”。最后一個標題是：合縱連橫。就初一學生的認知水平來講，對于他們而言，太過于抽象。所以王老師在處理時，是結合地圖解釋：什么是合縱？（六國聯(lián)合對抗秦）；什么叫連橫？（秦利用各國矛盾，采取遠交近攻，各個擊破的.原則），使學生一目了然。以張儀的故事為例，讓學生自己說出什么地方體現(xiàn)合縱？什么地方體現(xiàn)連橫？學以致用，及時鞏固。最后及時復習本課的內容以一條討論題“東周為什么會出現(xiàn)那么多的戰(zhàn)爭？”落幕。
聽后感：對《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課的處理，王老師采用的方法極其獨特，大都采用成語故事，然后再將這些成語故事串聯(lián)起來，就構成了本課的主體。在教學過程中，發(fā)揮學生的主體性地位而教師始終處于引導的位置，采用探究、討論、小組合作學習等多種方式，注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的理念。
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