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認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 1
聽了兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》的教學(xué)實(shí)況，現(xiàn)將自己的聽課感受整理如下：
首先，整體影響感覺第一節(jié)課水到渠成。感覺非常的順，而第二節(jié)課中間出現(xiàn)了一點(diǎn)小波瀾，相反卻感覺像家常菜那樣真實(shí)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的的課堂上自己也遇到過那樣的小問題。是真實(shí)課堂的寫照。
其次：導(dǎo)入不同，一是詢問圖圖的上學(xué)時(shí)間，二是詢問現(xiàn)在的時(shí)刻，還有滲透了等時(shí)性。
在例1的教學(xué)中都通過觀察比較，分針，時(shí)針認(rèn)識(shí)整時(shí)，在認(rèn)識(shí)整時(shí)王老師出示的鐘表模型我覺得更貼近生活，有長(zhǎng)方形的，正方形的因?yàn)樯钪械溺姳砭褪歉鞣N模型都有，還有兩位教師都沒有完全放手讓學(xué)生自己找出整時(shí)的認(rèn)表方法。
例2的.教學(xué)中是本課的難點(diǎn)，怎樣體會(huì)1時(shí)=60分，學(xué)生在數(shù)1大格中有幾個(gè)小格，這本身就是一個(gè)難點(diǎn)，其中包含了一一間隔排列的規(guī)律，在王老師的課上學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)線與短的混淆，老師通過查找從新講解學(xué)生得出1大格有5個(gè)小格，如果教師之前先示范說明我覺得學(xué)生會(huì)少走彎路，也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，畢竟這不是本課的重點(diǎn)，目的學(xué)生知道利用5個(gè)5個(gè)數(shù)想方法，得出1個(gè)鐘面有60個(gè)小格。還有王老師在教學(xué)分針走小格，做到6是多少小格，這一教學(xué)非常好，因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常會(huì)用到30分，如果教師要告訴學(xué)生一下，30分就是生活中用到幾點(diǎn)半的半，半就是指30分。
兩節(jié)課的多媒體課件設(shè)計(jì)非常好，充分幫助了教學(xué)的進(jìn)行，很好輔助了教學(xué)。其中有很多課件的制作值得我去學(xué)習(xí)去鉆研。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 2
本節(jié)課的教學(xué)思路是：認(rèn)識(shí)鐘面→認(rèn)識(shí)時(shí)→認(rèn)識(shí)分→認(rèn)識(shí)時(shí)分關(guān)系→書寫時(shí)刻。在教學(xué)中我層層設(shè)疑、分層遞進(jìn)、逐步深入、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。?明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?也是一種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，學(xué)習(xí)目標(biāo)越是明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)指向也就越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要把學(xué)生引入教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，所有策略的選擇都是為了向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是告訴學(xué)生本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。通過直觀、形象、生動(dòng)的.演示分針、時(shí)針走動(dòng)的畫面來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察、思考、表達(dá)等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地幫助學(xué)生理解新知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我教學(xué)中還有很多不足之處：第一，我覺得自己引導(dǎo)的話還不夠經(jīng)驗(yàn)；第二，課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言不夠豐富；第三，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與藝術(shù)。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 3
這一節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得教學(xué)成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。因此，我在這課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
在《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入新課時(shí)，我按動(dòng)錄音機(jī)，讓同學(xué)們聽，這“滴嗒、滴嗒……”是什么東西發(fā)出的聲音？在學(xué)生回答出“時(shí)鐘發(fā)出的聲音”之后，我說：“對(duì)，這是時(shí)鐘走時(shí)發(fā)出的聲音，是時(shí)光老人的腳步聲。上一學(xué)期，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí)，這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)時(shí)鐘的更多奧秘吧！”接著我在講臺(tái)上擺出了大小不一、形狀各異的鐘表。形象的語言，精美的.實(shí)物展示，使學(xué)生感到很新奇，馬上對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表的面時(shí)，不一會(huì)兒，生1說：“我看到鐘面上有三根粗細(xì)不一的針，最粗的叫時(shí)針，幾乎看不到它在走。而那根中中的叫分針，它走得很慢；那根最細(xì)的叫秒針，它走得很快。”生2說：“這三根針好比三個(gè)兄弟，大哥叫時(shí)針，二哥叫分針，三弟叫秒針�！鄙�3說：“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格，每個(gè)大格的時(shí)間是1小時(shí)�！鄙�4說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！鄙�5說：“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘�！薄o接著，我出示“我們贏了”這一情境圖，讓學(xué)生觀看掛圖感受20xx年7月13日晚上10時(shí)零8分北京申奧成功的喜悅場(chǎng)面。
在教學(xué)過程中，我還安排了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受“分”有多長(zhǎng)。我讓一、二小組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測(cè)脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫面，配上時(shí)光老人可親的話語，使學(xué)生擺脫了以往單調(diào)、枯燥的全課總結(jié)，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。
2、為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)
怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察鐘面，了解鐘面上的知識(shí)后，再通過合作交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊時(shí)刻：如“我們贏了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字10，就是10時(shí)，而分針走到了數(shù)字1和2的中間過一小格。我讓學(xué)生認(rèn)真數(shù)一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數(shù)出了分針走了8小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是8分鐘�！蔽艺f：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“10時(shí)8分。”接著，我撥鐘（時(shí)針撥過數(shù)字9，分針對(duì)準(zhǔn)數(shù)字8），我問：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間。”我問：“時(shí)針剛走過數(shù)字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導(dǎo)學(xué)生看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格�！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏耍俊薄胺轴樧吡�40分。”我說：“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生異口同聲說：“9時(shí)40分�！痹谶@個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成知識(shí)的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式
在練習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過師說作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 4
《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課，課后我對(duì)自己這節(jié)課的授課情況作了一番反思，這一課的教學(xué)，從準(zhǔn)備、授課，整個(gè)過程有很多值得反思，
一、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備階段，對(duì)一節(jié)課的成功與否起著重要的作用。這一課的準(zhǔn)備過程特別值得我深深思考：準(zhǔn)備好一節(jié)課，要求教師不但認(rèn)真研讀教材，按教育規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，而且要求教師要有很強(qiáng)的預(yù)見能力，在考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，預(yù)想每一環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，可能出現(xiàn)的問題和預(yù)期效果。
二、關(guān)于教學(xué)過程
1、優(yōu)化教學(xué)方法
本節(jié)課是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)平的，本節(jié)課主要任務(wù)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜，為了幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸"為指導(dǎo)思想，并能結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
在教學(xué)時(shí)間單位概念建立時(shí)，讓學(xué)生聽音樂靜靜的體會(huì)1分鐘有多長(zhǎng)，學(xué)生陶醉在音樂與彩色交織的世界。（忽然音樂停了）學(xué)生正聽著熟悉的音樂，音樂怎么停了呢？1分鐘結(jié)束了。這樣一來，抽象的一分鐘在學(xué)生的心里就有了一個(gè)定量。并給他們1分鐘時(shí)間，讓他們?cè)?分鐘里干些事情，體驗(yàn)1分鐘究竟有多長(zhǎng)。這樣，盡可能地給學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)，通過這樣的實(shí)踐，既活躍了課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的積極性，又在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，收到了事半功倍的`效果。
2、優(yōu)化教學(xué)手段
這節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，例如教學(xué)“幾時(shí)幾分”，我先利用多媒體課件出示鐘面“10：30”，學(xué)生說出表示的時(shí)間（10時(shí)30分），還可以說“幾時(shí)半”，讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針是怎樣指的？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)針走過了10，就是10時(shí)，分針指著6，表示30分，所以是“10：30”。接著在分別出示鐘面“10：55、10：5、8：55、9：05、9：55等”。最后讓學(xué)生小結(jié)認(rèn)讀“幾時(shí)幾分”的方法：當(dāng)時(shí)間不是整時(shí)的時(shí)候，它的方法：先看時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)，再看分針從12起走了多少個(gè)小格，就是多少分。這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過點(diǎn)撥、觀察，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點(diǎn)。使課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。
3、優(yōu)化課堂練習(xí)。
由于本課教材知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平有限，在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，由淺入深，有趣味，形式多樣，重點(diǎn)突出，例如在鞏固練習(xí)中，我先設(shè)計(jì)了讀出鐘面上的時(shí)間，再設(shè)計(jì)給鐘表找朋友的練習(xí)，最后設(shè)計(jì)球經(jīng)過時(shí)間的練習(xí)。
三、存在不足
1、本節(jié)課，我在教學(xué)中也有著一些不足，由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故，教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，非常緊湊，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。例如在講解時(shí)間數(shù)字式寫法時(shí)，課堂上只注重了老師的演示與書寫，而沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手寫一寫，導(dǎo)致在后面練習(xí)過程中學(xué)生常出錯(cuò)，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。
2、數(shù)學(xué)課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)語言，例如，在讀時(shí)間時(shí)我們的生活都會(huì)說成幾點(diǎn)幾分，而數(shù)學(xué)課上就要說成幾時(shí)幾分，盡管在課上我對(duì)此進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但由于沒有再學(xué)習(xí)的最初階段達(dá)成共識(shí)，因此課上學(xué)生怎么說得都有。另外，在對(duì)學(xué)生語言表達(dá)方面要求不高，造成很多學(xué)生不說完整話，在今后教學(xué)中要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 5
時(shí)間概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知時(shí)、分、秒的概念，具有初步的時(shí)間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在活動(dòng)或情境中真切的認(rèn)識(shí)時(shí)間、體驗(yàn)時(shí)間�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的`產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能�！币虼�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，重視把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與積極的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課以“一分能干什么”為載體，通過各種活動(dòng)體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短，知道1分=60秒。注重體驗(yàn)的層次性，使學(xué)生的每次體驗(yàn)都有不同程度的感受和收獲。
先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式多樣的、學(xué)生熟悉的活動(dòng)，如口算、讀書、寫字、拍球、跳繩等，體驗(yàn)一分時(shí)間的長(zhǎng)短，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，嘗試把抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的具體東西。在“一分鐘口算”和“一分鐘活動(dòng)”以及有關(guān)“一分能干什么”的信息介紹中，學(xué)生不僅從認(rèn)知層面知道“一分能干什么”，而且體驗(yàn)到——按照他的水平做多少道口算（或其它事情）的時(shí)間大約就是一分，讓學(xué)生初步建立“1分”的時(shí)間概念。
學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分能做那么多的事情，初步建立一分大約有多長(zhǎng)的概念后，自然過渡到準(zhǔn)確的一分有多長(zhǎng)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，本節(jié)課利用多媒體把較難的概念變成學(xué)生易接受的直觀圖象來突破重難點(diǎn)。首先讓學(xué)生明確準(zhǔn)確的一分需由鐘表來掌握，從而引出對(duì)鐘面的再觀察和再認(rèn)識(shí)；接下來對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生立足已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過仔細(xì)觀察，學(xué)生欣然發(fā)現(xiàn)：當(dāng)秒針走一圈時(shí)分針正好走一小格，由此得出結(jié)論：1分=60秒。在此過程中，老師有意識(shí)的讓學(xué)生大膽猜測(cè)、觀察驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的一般方法。
最后，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中自己能有效利用多少個(gè)一分鐘，自己說一說，生活中該怎樣節(jié)約時(shí)間和有效利用時(shí)間。提升到學(xué)生的認(rèn)知情感和對(duì)時(shí)間的價(jià)值觀念上，使本節(jié)課達(dá)到三維目標(biāo)的完整。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 6
1、注重梳理，引領(lǐng)回顧。
本人認(rèn)為整理與復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)首先在于整理，知識(shí)的梳理是至關(guān)重要的。雖然本領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，我還是讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地去回顧整理學(xué)過的統(tǒng)計(jì)與可能性的有關(guān)知識(shí)，在梳理回顧中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒這部分知識(shí)兩個(gè)方面的回憶（這是在新授時(shí)不少學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的）：一是認(rèn)識(shí)時(shí)分秒之間的關(guān)系；二是認(rèn)讀與計(jì)算。
2、層次分明，引領(lǐng)探索。
在整理出知識(shí)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次練習(xí)。整理與復(fù)習(xí)課上，學(xué)生不應(yīng)是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的機(jī)器，而應(yīng)是認(rèn)知過程的探索者。因此，在設(shè)計(jì)上我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探索。設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。在綜合練習(xí)中通過讓學(xué)生幫明明計(jì)算路程進(jìn)一步理解時(shí)刻的認(rèn)讀方法及速度、時(shí)間與路程之間的`關(guān)系；在拓展練習(xí)中進(jìn)一步面對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)了寫數(shù)學(xué)日記的題目，在動(dòng)手活動(dòng)中初步向?qū)W生滲透極限思想，在層次分明的練習(xí)中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生的探索，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、教不越位，學(xué)的到位。
學(xué)生的關(guān)于時(shí)分秒的知識(shí)，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索得到的，教師的總結(jié)概括寬、泛而到位，從而讓不同的學(xué)生都得到應(yīng)有的知識(shí)與發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 7
北師大教材對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于這種理念，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于本節(jié)課比較成功的地方，我覺得有三個(gè)方面：
一、正確的解讀和把握了教材。
北師大教材的編排設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，沒有歸納出時(shí)分的認(rèn)識(shí)方法和書寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知沒有能很好的理清楚，所以我在設(shè)計(jì)上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鐘面；合作探究，歸納認(rèn)讀方法，書寫方法；綜合練習(xí)，鞏固方法。認(rèn)識(shí)和書寫時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。
二、合作學(xué)習(xí)，人人參與。
在本節(jié)課中，我將認(rèn)識(shí)鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。
三、活動(dòng)課的預(yù)設(shè)和學(xué)具操作的前瞻性。
活動(dòng)課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學(xué)生容易散，興奮點(diǎn)偏離。他們對(duì)于學(xué)具的好奇超過了學(xué)習(xí)的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預(yù)期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是有時(shí)會(huì)適得其反。課前我設(shè)想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，容易讓學(xué)生偏離對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒有看過，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復(fù)習(xí)撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過了。在正式學(xué)習(xí)時(shí)分時(shí)，學(xué)生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學(xué)的。
當(dāng)然本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的。尤其是和聽課老師交流后，發(fā)現(xiàn)了自己的思想的局限性。
一、對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒有有意識(shí)的提出讓學(xué)生思考有什么問題，學(xué)生肯定會(huì)有問題，只是教師沒有這種設(shè)想，學(xué)生自然不會(huì)提出來。在以后的教學(xué)中就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)他們提問，教會(huì)他們提問，然后才會(huì)想辦法解決問題，再探究解決問題的`多種策略。
二、認(rèn)讀時(shí)刻、書寫時(shí)刻的過程還可以在細(xì)點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照顧學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì)同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，容易出錯(cuò)。（把時(shí)針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補(bǔ)的辦法是第二節(jié)課開始帶實(shí)物鐘，再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有認(rèn)真的反思，細(xì)心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 8
前些天我觀摩了市觀摩研討優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)于一天的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前小學(xué)的楊盼老師講的《認(rèn)識(shí)時(shí)分》。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)并對(duì)作息時(shí)間有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)用性。楊老師很年輕整節(jié)課的氣氛也很輕松。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境引出課題
本節(jié)課以上課的時(shí)間入手，教師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，教師提問“現(xiàn)在大約是什么時(shí)間？你能具體說出是幾時(shí)幾分嗎”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間能準(zhǔn)確讀出時(shí)間。情境貼近學(xué)生生活，且簡(jiǎn)潔明了開門見山。不僅激起了學(xué)生的興趣，也節(jié)約了不必要的'時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中需要認(rèn)識(shí)鐘面了解時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的意義。
二、充分利用電教設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。
這節(jié)課給人印象最深的是課件制作的特別出色。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)鐘面，由小組交流在鐘面上都發(fā)現(xiàn)了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問題上，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)格子。給學(xué)生加深了印象同時(shí)也滲透了
對(duì)同一問題可以有多種方法解決的思想。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)1時(shí)=60分。大部分學(xué)生知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學(xué)生在課件演示過程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深入。接下來分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉(zhuǎn)一周到12是多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生得出不同答案即1時(shí)和60分。教師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)現(xiàn)了什么”，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出“1時(shí)=60分”。
（三）練習(xí)讀時(shí)間和寫時(shí)間，注意讓學(xué)生多做練習(xí)，及時(shí)鞏固。
本段教學(xué)，教師充分利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。
學(xué)生對(duì)于1時(shí)=60分理解起來比較難，時(shí)間單位相比起來比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。本人覺得本段教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦。如果在加上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的話會(huì)更加深學(xué)生的感官印象，促進(jìn)對(duì)“1時(shí)=60分”的理解，同時(shí)也會(huì)使課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼腦，在操作中比較中使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，學(xué)懂知識(shí)。
三、教學(xué)中滲透德育教育
本節(jié)課最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計(jì)時(shí)很妙，在學(xué)生精神比較渙散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂，讓學(xué)生在音樂中做口算題或?qū)懽指惺芤环昼�，音樂停即一分鐘的時(shí)間到。給課堂增添了樂趣。讓學(xué)生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
這節(jié)課的授課教師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語言很有親和力，課堂上常會(huì)出現(xiàn)“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學(xué)生積極性很高，始終吸引學(xué)生的注意力好好聽講。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是直接點(diǎn)評(píng)或是找其他學(xué)生回答，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學(xué)生自己意識(shí)并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是特別到位，雖然有小組合作但對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐、自主探索方面還有欠缺。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 9
一、創(chuàng)設(shè)生活情境讓課堂貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)來源于生活。本節(jié)課我先設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：一是觀察鐘面，讓學(xué)生把自己所看到的說出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整時(shí)以及讀寫。二是在時(shí)、分的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上探索時(shí)、分的關(guān)系。三是在歸納總結(jié)后，設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)撥鐘表的'環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)分針、時(shí)針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學(xué)生感受一分鐘能做些什么？深刻體會(huì)雖然一分鐘時(shí)間不長(zhǎng)，可我們充分利用還是可以做許多事的。
在這四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、充分利用電教設(shè)備，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí)，我利用了實(shí)物鐘，讓學(xué)生體會(huì)1時(shí)=60分時(shí)，我撥動(dòng)實(shí)物鐘的分針，讓學(xué)生觀察時(shí)針的變化。教學(xué)效果比較好，課后還有許多孩子拿著實(shí)物鐘在做試驗(yàn)。
四、練習(xí)形式多樣化、層次化、趣味化。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持著興趣，練習(xí)效果比較好。
五、在數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行思想品德教育。
教育離不開思想品德教育，本節(jié)課中，我進(jìn)行了兩次惜時(shí)的教育：一是在感受一分鐘后，讓學(xué)生初步體會(huì)時(shí)間的寶貴；二是在整堂課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生再次體會(huì)時(shí)間的寶貴
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 10
“時(shí)分”是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還是比較抽象的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間方面由于知識(shí)點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時(shí)間，提出問題，導(dǎo)入新課。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在探究新知的.整個(gè)過程中，并充分利用課件演示觀察發(fā)現(xiàn)鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識(shí)。在“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更直觀的印象。最后，在課的結(jié)束中，我又借助于課件播放音樂，運(yùn)用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最后得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無窮，也讓聽課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學(xué)生的引導(dǎo)者，留給學(xué)生探究的空間
課標(biāo)中指出：教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過程中，我為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。通過不斷地提出問題和提出質(zhì)疑：“數(shù)字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規(guī)律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數(shù)的？等等，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)了時(shí)針分針及鐘面上的數(shù)字和數(shù)格的好方法。同時(shí)在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。
三、注重聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間
課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。在對(duì)時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術(shù)題等，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀得以體現(xiàn)。
四、做好課的首尾呼應(yīng)
在課的開始，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰說得對(duì)？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對(duì)問題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應(yīng)，承前啟后，讓學(xué)生學(xué)以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著問題走入課堂，帶著收獲走出課堂。
當(dāng)然教學(xué)過程中還存在不少問題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有些混亂，沒有幫助學(xué)生很好的掌握知識(shí)。比如：（ 根據(jù)課堂生成來說）其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統(tǒng)治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機(jī)械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據(jù)課堂生成來說）最后，課堂機(jī)智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn)自己存在的不足與問題，爭(zhēng)取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 11
時(shí)、分、的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。
學(xué)生對(duì)于1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來是比較難的，時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格是多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些以后，我利用多媒體課件向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學(xué)中滲透德育教育，這節(jié)課是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。1分鐘能做些什么？我先讓學(xué)生有的寫字，有的做題，然后又出示很多資料說明一分鐘里可以做很多事情。適時(shí)提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做很多事情，如果不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)悄悄地溜走，什么事也干不成。
本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，例如7時(shí)55分、2時(shí)50分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)55分、3時(shí)50分，所以在今后的課堂中還需經(jīng)常鞏固練習(xí)。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 12
這節(jié)課我主要通過三個(gè)部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分。
第一部分是認(rèn)識(shí)時(shí)，第二部分是認(rèn)識(shí)分，第三部分是認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。主要通過鐘面一圈有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格，總共有60個(gè)小格。時(shí)針走一大格就是一小時(shí)，分鐘走一小格就是一分鐘。通過動(dòng)畫的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時(shí)針走一大格，從而感受出一時(shí)等于六十分。整節(jié)課的思路是很清晰，但是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)比較少。
動(dòng)手操作感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的關(guān)注仍然不夠。沒有尊重學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規(guī)范。表現(xiàn)在提問上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。今后可以通過一些有趣的情境來提問，既能引起學(xué)生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結(jié)性的`話呈現(xiàn)出來。
教學(xué)也應(yīng)有層次性�？梢栽O(shè)計(jì)些拓展延伸的環(huán)節(jié)。最后課堂小結(jié)不能丟�？偟膩碚f，這節(jié)課的不足有很多。向前輩們學(xué)習(xí)的地方還有很多。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 13
《認(rèn)識(shí)時(shí)分》這節(jié)課，需要學(xué)生在清楚的認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識(shí)時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。之前，學(xué)生已經(jīng)建立了整時(shí)、半時(shí)的概念。我的預(yù)設(shè)是盡量給學(xué)生充分的空間探索解決問題，分情境創(chuàng)設(shè)（小紅上學(xué)的確切時(shí)間為切入口）、探究新知（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，幾時(shí)和幾分的認(rèn)讀和鞏固練習(xí)組成，在教學(xué)中我想根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，考慮到我班學(xué)生年齡小、好玩、愛動(dòng)、注意力易分散，而時(shí)間單位比較抽象，不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來。
單位之間的進(jìn)率也較復(fù)雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學(xué)過程中，我把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的氛圍。
當(dāng)然教學(xué)過程中還存在不少問題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有些混亂，沒有幫助學(xué)生很好的掌握知識(shí)。比如，在講解鐘面知識(shí)的時(shí)候，在這個(gè)板塊是需要花一點(diǎn)力氣，認(rèn)識(shí)鐘面是個(gè)重要的基礎(chǔ)，是為認(rèn)識(shí)時(shí)分以及今后學(xué)習(xí)判斷鐘面上的時(shí)刻作鋪墊，但是我還沒讓學(xué)生完全吃透就急著趕下一個(gè)進(jìn)度了。
其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統(tǒng)治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機(jī)械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如在認(rèn)識(shí)1小時(shí)=60分的`問題上，其實(shí)應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們自己進(jìn)行消化吸收。課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言還是比較欠缺。最后，課堂機(jī)智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
經(jīng)過這堂課，我的收獲頗多，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn)自己存在的不足與問題，爭(zhēng)取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 14
今天我上了《認(rèn)識(shí)時(shí)分》這節(jié)課。這節(jié)課需要學(xué)生在清楚的認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識(shí)時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。在教學(xué)過程中，通過課件我把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的'氛圍。
這節(jié)課比較好的地方在于：
直觀形象性：應(yīng)該說課件對(duì)于這節(jié)課是很重要的，一個(gè)清晰的演示能夠給孩子建立很直觀的表象，以及清晰的概念。表象建立得好，就給予學(xué)生進(jìn)行想象的平臺(tái)，為后面繼續(xù)解決鐘表問題打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的課件發(fā)揮了比較大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時(shí)分之間的進(jìn)率。
注重體驗(yàn)：對(duì)一分鐘的體驗(yàn)：為了讓孩子充分的體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：先是體驗(yàn)1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數(shù)數(shù)等。對(duì)體驗(yàn)1小時(shí)有多長(zhǎng)，是本節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)槲覀儧]有條件在課堂上體驗(yàn)1小時(shí)的長(zhǎng)度，而且1小時(shí)能干什么也沒有定數(shù)。所以我讓學(xué)生體驗(yàn)一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時(shí)。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育教育，也同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)關(guān)于情感目標(biāo)的要求。
當(dāng)然教學(xué)過程中還存在不少問題：教學(xué)時(shí)我是先教時(shí)，再教分的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針時(shí)，本來以為孩子們都知道，所以沒有過多的強(qiáng)調(diào)，在讀時(shí)間時(shí)有的孩子竟時(shí)針分針搞反了。還有認(rèn)識(shí)分時(shí)，有的孩子不知道數(shù)小格看分，而是直接看分針走到數(shù)字幾就是幾分。應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)行消化吸收。
認(rèn)識(shí)時(shí)、分的評(píng)課稿 15
“時(shí)分”是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還是比較抽象的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間方面由于知識(shí)點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的銜接：
在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，并會(huì)看整時(shí)，所以，我先幫助學(xué)生喚醒沉睡的記憶，提問：“關(guān)于鐘面，你都了解些什么？”教師簡(jiǎn)潔的問語激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，比如鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有時(shí)針、分針以及整時(shí)的認(rèn)讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對(duì)教學(xué)預(yù)案的調(diào)整，課堂氣氛一下子活躍起來。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過再次讓學(xué)生觀察鐘面，找出了鐘面上的知識(shí)：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。在“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系”和“準(zhǔn)確讀寫時(shí)間”這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更直觀的印象。有的已經(jīng)會(huì)用兩種方式寫時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書寫時(shí)間，再請(qǐng)有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。
二、培養(yǎng)合作能力、體驗(yàn)感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，突破了“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系”及“準(zhǔn)確讀寫時(shí)間”的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫時(shí)間”，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)了知識(shí)就要學(xué)會(huì)運(yùn)用。畢竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽一聽，讓學(xué)生對(duì)鐘面有更為深刻地認(rèn)識(shí)。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內(nèi)你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能
將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
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