想北平的評(píng)課稿

　　一、重視誦讀。通過(guò)多種朗讀方式，品讀、默讀、美讀、誦讀作品，在誦讀中落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，在誦讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟，在誦讀中體會(huì)作品蘊(yùn)含的深情。

　　二、重視研讀文本。

　�。�1）師生與文本對(duì)話質(zhì)量高，抓住并精講本文的精髓“想北平”中“想”，課堂所有環(huán)節(jié)均圍繞“想”字設(shè)計(jì)，這也正是特級(jí)教師顧老師、薛老師，市教研員劉老師在市級(jí)研究課評(píng)課時(shí)所特別強(qiáng)調(diào)的。

　�。�2）通過(guò)反復(fù)誦讀課文，要求學(xué)生據(jù)問(wèn)題到文中尋找對(duì)應(yīng)句子，幫助他們?cè)鰪?qiáng)文本意識(shí)。

　　三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，并要求根據(jù)文意做仿寫(xiě)訓(xùn)練題，提高了他們的分析能力、概括能力。

　　四、重視探究。要求學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，了解老舍與北平的關(guān)系，再次體會(huì)老舍為何“落淚”，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　五、教師的`示范性強(qiáng)。姚老師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，示范性背誦、朗讀，體現(xiàn)出教師的文化素養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)采，并以之感染、熏陶學(xué)生，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

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