最佳路徑評(píng)課稿范文
《最佳路徑》一課所在的單元主題為“以人為本”。在一次聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀格羅培斯受賣葡萄的老太太啟發(fā)設(shè)計(jì)路線的段落，并讓學(xué)生反復(fù)討論在格羅培斯、老太太和游人三者之間誰才是最有智慧的，是最佳路徑的創(chuàng)造者。課后與該老師交流，老師認(rèn)為《最佳路徑》所在單元的其他兩篇課文：《蘋果里的五角星》說的是創(chuàng)新之道，《人類的老師》主要講的是人類向動(dòng)物學(xué)習(xí)獲得了仿生學(xué)的`知識(shí)，從而促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，兩篇課文看來都是關(guān)于智慧的主題，因此，這位老師將最佳路徑的主題定在對(duì)智慧的學(xué)習(xí)與感悟上。這樣的課堂看起來熱熱鬧鬧，可是細(xì)細(xì)想來，教師將文章的主題定位在格羅培斯之所以取得了巨大的成功是因?yàn)槌錆M智慧的設(shè)計(jì)上，這是對(duì)文章核心價(jià)值理念的一種誤讀，是對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容選擇的失誤�！蹲罴崖窂健匪趩卧娜恼轮黝}表面看來各不相同，但編者之所以將其放在一個(gè)單元之中，是因?yàn)槠浜诵睦砟钪邪俗鹬匦枰�，尊重個(gè)性，靈活開放的現(xiàn)代理念，是對(duì)創(chuàng)造與智慧的內(nèi)涵的重新認(rèn)識(shí)。在教學(xué)該單元時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握這單元關(guān)于現(xiàn)代意識(shí)和價(jià)值觀方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)化同類文本主題的能力。
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