我最喜歡的一種文具評課稿

　　今天，有幸聽了張老師執(zhí)教的一節(jié)習作課。課上，張老師循循善誘、盡然有序的教風給我留下了深刻的印象。這節(jié)課上有許多精彩的地方。

　　一、猜謎導課，充分激發(fā)了學生的興趣，緊緊抓住了學生的心。

　　良好的開始是成功的一半。好的導課可以為新課的學習作良好的鋪墊，達到事半功倍的效果。謎語是小學生所喜聞樂見的，張老師在課始讓學生猜謎，學生個個興致高昂。在猜到謎底的基礎上，學生如數(shù)家珍地說了自己還知道的'文具，那表情好自豪、好親切。

　　二、引導觀察循循善誘、盡然有序。

　　老師在引導學生觀察鉛筆刨刀時非常有序，從外形（從上到下）、顏色和用途等方面，耐心地引導學生觀察、表達，降低了本次習作的難度，為本次習作奠定了堅實的基礎。

　　三、引導學生用第一人稱和第三人稱分別表述，讓學生認識了兩種表達方法特點。

　　第一人稱表述生動活潑，親切感人。教師耐心地聽每位學生口述自己心愛的文具，及時點撥、輔導，師生融洽和諧。在第一人稱表述的基礎上，為了讓學生體會第一人稱表述的妙處，教師又引導學生用第三人稱表述。在對比的基礎上，學生領悟了第一人稱表述的精妙之處。

　　教學是門缺憾的藝術。我略談幾點拙見：

　　一、在學生口述自己喜歡的文具時，當每個學生都能說下來時，及時轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

　　二、給學生留點寫的時間，哪怕讓學生寫一段話，或者精彩的幾句。

　　習作教學歷來是教學中的難點，只有不斷探索，勤于反思，多多總結(jié)，必會“化難為易”。

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