What are you going to do today評(píng)課稿
第一課時(shí)
戴老師這一課時(shí)結(jié)合小學(xué)生的思維方式存在閃憶化的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師能想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。一、聽(tīng)錄音猜詞，采用全部聽(tīng)完再?gòu)?fù)述有效地讓學(xué)生加深對(duì)已學(xué)詞組的理解；二、那就是最直接的表演化。把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力，如教師自己改編的歌曲；《What are you going to do today?》；讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。引入競(jìng)爭(zhēng)，少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間、男女、自由組讀書(shū)，動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。
建議：
一、為了更學(xué)生更流暢地學(xué)習(xí)歌曲《What are you going to do?》，教師應(yīng)先給學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)表示時(shí)間的短語(yǔ)：tonight、tomorrow、the day after tomorrow ；
二、在教學(xué)新詞時(shí)，教師可以結(jié)合一些肢體語(yǔ)言，如在教haircut 時(shí)，可分解開(kāi)學(xué)習(xí)；
三、適當(dāng)給學(xué)生擴(kuò)展及歸類，如在教take a test時(shí)，可教學(xué)take a walk、take a nap.又如在教get a haircut，可聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的get dressed、get home 等；
四、需再增加些聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)類練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞組。
第二課時(shí)
蔡老師的這一節(jié)課是以conversation為主線的閱讀教學(xué)，通過(guò)對(duì)課文的滲透理解拓展閱讀寫(xiě)作。整節(jié)通暢，環(huán)節(jié)緊扣，為我們完美的.展示了對(duì)課文部分的基礎(chǔ)教學(xué)。同時(shí)，扎實(shí)的基本功，生動(dòng)的表情，緊湊的流程，深深的吸引著學(xué)生，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)活躍，按著老師思路走。最大的突破點(diǎn)是老師全程英語(yǔ)教學(xué)，這是老師素質(zhì)的逐步提高。
不過(guò)為了英語(yǔ)教學(xué)能更進(jìn)一步，我提出了以下的幾點(diǎn)看法：
個(gè)別的發(fā)音要準(zhǔn)，注意英語(yǔ)口語(yǔ)不要帶有本土話音，盡量的去模仿地道的口語(yǔ)。
部分環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)。例如玩游戲就過(guò)于長(zhǎng)，以致后面的寫(xiě)作沒(méi)有充分的時(shí)間。
部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單調(diào)，表現(xiàn)形式乏味，導(dǎo)致極個(gè)別學(xué)生開(kāi)小猜。
拓展不夠。例如復(fù)習(xí)書(shū)本的單詞時(shí)沒(méi)有拓展，shop for clothes可以變換shop for books 等等。
沒(méi)有充分利用好課外教材。老師在設(shè)計(jì)中加入一個(gè)色拉英語(yǔ)，一個(gè)非常有趣吸引的視頻教學(xué)。學(xué)生一下子被激活了，但是老師一下子就轉(zhuǎn)入下個(gè)素材，接著寫(xiě)作。我覺(jué)得能否利用好這個(gè)視頻，因?yàn)橐曨l最后一句對(duì)白是：I am going to have a date.那樣的話能不能作文以這個(gè)為主題，What are you going to do on your date?這樣的鏈接會(huì)顯得更加的承上啟下。
6.最后展示張貼要注意位置的分布。
第三課時(shí)
１、教師備課深入，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容要求合理。
�。�、教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接緊湊，知識(shí)連貫，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，合理科學(xué)。
�。�、大量復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的口語(yǔ)，提取學(xué)生的記憶，做好與學(xué)生的交流，為上好下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
�。�、圍繞“i”這個(gè)音標(biāo)，通過(guò)多種手段操練拓展此音標(biāo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松記憶學(xué)習(xí)音標(biāo)。
６、教師通過(guò)多種游戲?qū)W習(xí)音標(biāo)，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛活躍。
不足之處；
1、教師對(duì)單詞的末尾音不重視，未讀清楚。因?yàn)楸竟?jié)課主要是教學(xué)音標(biāo)知識(shí)，而教師在讀其它單詞時(shí)不重視，不示范好每一個(gè)單詞的發(fā)音，造成學(xué)生養(yǎng)成不讀輔音尾音的壞習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有一定的不良影響。
2、關(guān)于“ee”“ea”的組合發(fā)i音，教師教授給學(xué)生是短音，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為是發(fā)長(zhǎng)音可能會(huì)準(zhǔn)確些，授課教師也查閱過(guò)資料，發(fā)短音也是對(duì)的，這個(gè)問(wèn)題還有待研究。
�。�、音標(biāo)總結(jié)歸類時(shí)，應(yīng)按熟悉的歸類再編成朗朗上口的兒童歌曲或者用動(dòng)作輔助熟記單詞，學(xué)生會(huì)更有興趣，記憶會(huì)更牢固。
�。�、教師課堂教學(xué)用語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠流利。
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