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小學(xué)英語對話課評課稿

時間:2020-09-30 15:31:35 稿件 我要投稿

小學(xué)英語對話課評課稿

  運用“先學(xué)后教,當堂練習(xí)”的模式較為熟練,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、完整。先學(xué)過程中學(xué)僧自學(xué)指導(dǎo)的針對性較強。后教過程中注重了啟發(fā)性的引導(dǎo)和兵教兵的訓(xùn)練。如下是小編給大家整理的小學(xué)英語對話課評課稿,希望對大家有所作用。

小學(xué)英語對話課評課稿

  小學(xué)英語對話課評課稿篇【一】

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

  大家好!

  為適應(yīng)低年段學(xué)生好玩、愛演、好表現(xiàn)的年齡特點,新版PEP小學(xué)三四年級英語的對話課設(shè)計了各種真實自然的情景,并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。為了使故事情節(jié)連貫有趣,不可避免地會出現(xiàn)一些非重點的新詞匯或新句型,此特點在四年級教材尤為明顯,教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都比三年級有大幅度的增加。無論是起始階段的三年級,還是難度跨度明顯的四年級,其對話課的教學(xué)模式還是大同小異的,筆者通過實踐教學(xué)課例,從解讀教材、處理教材、豐富教材三個方面,談?wù)凱EP小學(xué)三四年級英語對話教學(xué)。

  一、解讀教材——對話課教學(xué)的基礎(chǔ) 教育部《英語課程標準》研制組核心成員劉兆義老師指出:“新版人教版英語教材從美術(shù)設(shè)計來看,教材圖畫更加美觀、印刷更加精美,更加利于老師操作;從內(nèi)容上來看,降低了難度,面向大多數(shù)的學(xué)生,更加貼近了學(xué)生的生活,更加貼近了少年兒童的認知特點;從教師的教學(xué)方式上來看,融入了11年的教學(xué)改革成果;從教育部來看,新教材無論是從文字內(nèi)容、要求上都更加的規(guī)范更加的重視學(xué)生的思想品德教育,注重表現(xiàn)和融入中華民族的文化元素。”面對這樣的教材,為了能把其中各種資源有效地利用起來,就需要教師們對教材進行認真仔細地解讀。

  1、明確教學(xué)目標、把準教學(xué)重難點。

  ·對話教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生單元的重點句型和表達法進行口頭表達的能力,教學(xué)重點是“說”;

  ·要從課本走向?qū)W生的生活實際,鼓勵真實、自然的表達;

  ·準確性與流利性兼顧。

  二、處理教材——對話課教學(xué)的關(guān)鍵

  1、鋪墊扎實,輸出自然

  為了能更好地呈現(xiàn)教材的知識點、操練鞏固主要句型、及綜合語言運用,王老師設(shè)計了一系列學(xué)習(xí)活動,如課前“擊掌說單詞”放松心態(tài)→課堂伊始“Clap clap clap”拍手說單詞、復(fù)習(xí)舊知→感受名詞單復(fù)數(shù)形式的變化→說唱chant歌謠“How

  many?”→走進老師創(chuàng)設(shè)的Happy Birthday真實情境,通過朋友送禮物、媽媽買禮物等活動巧妙地將本課時兩個句型融合在一起。整堂課可以說是環(huán)環(huán)緊扣、步步為營,使學(xué)生的語言輸出自然、流暢。

  2、文本再構(gòu),演繹精彩

  三年級的對話課文一般語量不大,語句也較簡短,這也符合初學(xué)者的認知水平和年齡特點。因此,文本的再構(gòu)不宜長篇大論、做過多的修飾、補充。文本再構(gòu)也可以只是對教材進行調(diào)整句型教學(xué)順序的簡單再構(gòu),王老師也采取了這樣的教材處理方式。

  本課時教材文本是按照Sam’s媽媽和Sam一起挑選蛋糕、然后服務(wù)員詢問需要多少個盤子的順序展開對話,即This one, please. How many plates? OK! Here you are. 而課堂中,潔璇老師因Happy Birthday之送禮物情境,順勢先教學(xué)本課時重點句型How many…?,然后因媽媽忘記買禮物而到商場購物的場景學(xué)習(xí)了This one,Please. 存在一定的邏輯性,重點突出。整體呈現(xiàn)對話文本時,學(xué)生參與度高,也沒有太大的輸出問題。可以說潔璇老師完成了一個“情景”的完形填空題,使故事性更強,環(huán)節(jié)過度自然,形成一個完整的情境串,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合于完整的情境串中,課件設(shè)計精美,為學(xué)生學(xué)習(xí)難點的突破借力。

  潔璇老師的文本再構(gòu)還體現(xiàn)在故事拓展環(huán)節(jié),內(nèi)容生動有趣,符合學(xué)生好動好玩的性格特點,師生演繹也精彩紛呈,但再構(gòu)文本的邏輯性(A: How many ducks? B: Four. A: This one, please. B: Sure, here you are .)卻有待思考和改進。

  三、豐富教材——對話課教學(xué)的營養(yǎng)

  1、選擇或自創(chuàng)資源輔助對話教學(xué)

  課本資源是有限的,我們也可以根據(jù)學(xué)生的認知水平和教學(xué)需要,靈活地選擇或自創(chuàng)其他各種形式的輔助資源。正如王老師在操練句型How many?時所使用的歌謠:

  How many? How many? Show me one and shh~

  How many? How many? Show me two and yeah~

  How many? How many? Show me three and meow~

  How many? How many? Show me four and fly~

  How many? How many? Show me five and hi~

  在借鑒他人資源的基礎(chǔ)上,進行了有效地改編,再結(jié)合王老師那標準又甜美的配音,使得chant歌謠恰到好處地發(fā)揮了它輔助課堂、豐富教材的作用。可謂是“他

  山之石,可以攻玉”,用好教材不能只僅僅是“利用”,還更要立足于“挖掘”。

  2、繪本資源延伸對話教學(xué)

  《浙江省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議》第10條指出:“課堂教學(xué)要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料,給學(xué)生可理解的語言輸入量,發(fā)揮視聽媒體對小學(xué)生良好的語音語感形成的積極作用。”兒童繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單,句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富,符合孩子的思維特點,有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。因此,我們可以借助兒童繪本這類優(yōu)秀文本資源輔助對話課教學(xué)。 切合主題且好用的繪本資源是“可遇不可求”的。在王老師的這堂課中雖然沒能遇到好的繪本資源,但憑借個人良好的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)編了一個簡單且生動有趣的小故事。在學(xué)習(xí)故事的過程中,進一步復(fù)習(xí)鞏固了本課時的重點語言;最后,在愉快的故事表演中,實現(xiàn)了語言的有效輸出。

  總之,教師只有吃透教材,獨具慧眼,才能充分地挖掘其中蘊藏著的教學(xué)資源,使低年段的對話教學(xué)源于教材,而又寬于教材。

  小學(xué)英語對話課評課稿篇【二】

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

  下午好!

  首先感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我一個和大家一起交流的機

  會。每一次走入各位同仁的課堂,都讓我品味精彩。

  昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課,在我們的PEP教材中,對話占有較大的篇幅,它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s talk部分中,在我們的Let’s learn, Let’s read中,也可以看到它的身影。實際上,我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學(xué)生進行交流的,不管是單詞教學(xué)也好,閱讀教學(xué)也好,應(yīng)該說,我們無時無刻都在進行著對話,只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點不同而已。

  聽了昨天和今天上午的13節(jié)會話課,留給我印象最深的`是陳老師的板書,劉老師的口語,李老師的課件,宋老師的教學(xué)流程.小學(xué)英語對話課的教學(xué)模式大致是這樣的:熱身活動—新知呈現(xiàn)—鞏固聯(lián)系—拓展應(yīng)用—評價檢測。 縱觀所有的課,每一個教師基本上都是按照這個流程在做,在課程的設(shè)計上也花了很多心思,各有特色。

  在熱身活動中,各種形式都有,聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。我們熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,以舊帶新,為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動的內(nèi)容時最好與新授內(nèi)容有關(guān),不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’s missing?”的游戲,通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動,然后突然消失一個,讓學(xué)生來猜what’s missing?以此來復(fù)習(xí)六個服裝類的單詞,為下一步的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個話題,是A部分的read and write ,他在熱身時采取的是TPR方式,讓學(xué)生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。還有通海口的劉老師,她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來進行熱身活動,既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍,又復(fù)習(xí)了舊知。

  在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學(xué)家馬林斯諾指出:“如果沒有語言情景,詞就沒有意義,也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義!蓖瑯樱瑢υ捯彩侨绱。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言,脫離了情境,對話也就失去了意義,當然,在課堂教學(xué)中,我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂,但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點,把握好重、難點,針對重、難點句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實生活的語言情境,來幫助學(xué)生理解、掌握對話內(nèi)容,加深記憶?梢杂糜谜嫒、實物、動作演示、圖畫、電教手段、

  簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。實驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象,出生的月份和生日蛋糕來導(dǎo)入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說單詞的方式來引出所學(xué)句型,也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實物來創(chuàng)設(shè)的情境,但是我覺得缺少一些穿插語,直接過度到拿實物出來進行下面的對話讓學(xué)生感覺很突然。如果前面有很好的銜接語,學(xué)生也許會更快地融入到這個情境中來。

  經(jīng)過呈現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言,接下來就到了操練的階段,操練對于句子的掌握具有重要的意義,因為感知和理解不能代替運用,而真正學(xué)會運用,必須有這種模擬的操練和練習(xí),操練有不同的層次和階段,依次為機械操練、意義操練。

  機械操練首先應(yīng)該是機械地模仿,重點是模仿重復(fù)對話中的重點句,教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的,可采用多種方法和形式,通過這樣的操練,使學(xué)生對重點句子達到一定的熟練程度,既要能把語音語調(diào)讀準讀熟,又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。在機械操練過程中,我們一定要把握好操練的度,操練次數(shù)不要過多,也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。 意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等,讓學(xué)生在教師提供的真實情景下,運用新學(xué)到的

  句型進行交際。意義操練因為賦予了新的內(nèi)容,新的詞匯,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高,所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活,操練新句型要用舊詞匯,但這個階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯,而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點句子,利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機械操練更具真實性、趣味性和實用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。

  在鞏固練習(xí)中,我們所有的老師都采用了聽音正音,讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流,分角色讀對話,也讓學(xué)生分角色表演了對話。在英語教學(xué)中,聽音這一環(huán)節(jié)很重要,我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語。在這次的課中,劉慶老師的口語給我留下了很深的印象,聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強英語口語的練習(xí),潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動中,我們可以觀察學(xué)生到底學(xué)會了沒有,是否能說,問,是否能正確運用。從而及時改正,并在演練中不斷得到鞏固,達到熟練的程度。

  有的老師在設(shè)計課時,一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時,便認為完成了教學(xué)任務(wù),其實不然,對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分,它是對對話知識運用的一種反映,是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié),老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運用所

  學(xué)的對話來完成任務(wù)(任務(wù)型教學(xué))。嚴中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片,讓學(xué)生自己涂色,描述,劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart,讓學(xué)生進行調(diào)查,最后總結(jié)每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都設(shè)計的很好。

  在課堂評價中,每一個老師都對學(xué)生的表現(xiàn)做了及時地評價。不過,在評價過程中我們要注意評價的層次性,不能每一個都說good,great,評價的詞要有梯度,要給每一個學(xué)生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。在給獎品時我們也可以稍微分類,這樣的評價會更合理。陳彩霞老師在最后通過得蘋果的數(shù)量對兩個小組進行了總結(jié)性的評價,很完整。在評價檢測中,我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練習(xí),完型填空練習(xí),看圖讀對話,把對話補充完整等,都能很好地檢測學(xué)生,評價學(xué)生。我們還可以根據(jù)對話的功能句型,自己設(shè)計診斷式練習(xí)內(nèi)容。

  在教學(xué)過程中,我們都有很多要提高和完善的地方,在以后的教學(xué)中,我們要注意以下幾點:

  1. 要注意創(chuàng)景的真實性。

  2.教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊湊、過渡自然。

  3.操練方式要多樣化,多做有意義操練。

  4. 設(shè)計活動時要考慮全面,注重活動的有效性。

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