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《魚游到了紙上》評課稿（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編整理的《魚游到了紙上》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《魚游到了紙上》評課稿 1
《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。記得崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽矣X得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出
整節(jié)課頭緒簡化：圍繞“魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例：魚為什么會游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦铩＿@是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里？因?yàn)榭呆~時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。
二、對語文的本體和文本都做到務(wù)實(shí)，力求超越
語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文。
首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)。《小學(xué)語文課標(biāo)》也指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立閱讀能力”。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨(dú)特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。
其次老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。如：在教學(xué)句子“他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。”時，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這３個表示時間的詞語，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。
在教學(xué)青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。像“惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神”這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力，積淀語感。
老師在用好文本的同時，重視課外延伸，拓寬學(xué)生知識面。語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。今天學(xué)的課文跟勤學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，就讀勤學(xué)的內(nèi)容；明天學(xué)的課文是三國時期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學(xué)生的閱讀量自然就多了。
老師不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實(shí)際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強(qiáng)調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計運(yùn)用語感的書面作業(yè)。
我覺得語文課就是語文課，老師就應(yīng)該這樣負(fù)起語文學(xué)科的責(zé)任。
三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流
課堂不是教師的“講”堂，而是學(xué)生的“學(xué)”堂。師生之間、生生之間相互之間的`交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補(bǔ)中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展。如：讓學(xué)生想象魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。
四、面對課堂生成，老師能結(jié)合文本進(jìn)行調(diào)控和引領(lǐng)
課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因?yàn)槊恳粋�學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學(xué)生的個體差異，課堂隨時可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了張老師出示的句子漏寫了一個“老”字，如果老師在學(xué)生齊讀句子后，對學(xué)生說一聲“對不起，我漏了一個字。”對學(xué)生不可能會有很深的印象。但老師卻問：是“是”好，還是“老是”好？“老是”一詞的背后滲透著青年的專注。一個小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。在向張老師學(xué)習(xí)的同時，對這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。
�。�、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：
我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：張老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……”時，設(shè)計了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？自然說話的內(nèi)容就豐富多了。
�。�、朗讀的形式可以再豐富一些：
張老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學(xué)來嘗試或者兩個同學(xué)來賽讀。
�。�、給學(xué)生思考的時間要充足一些：
時間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學(xué)生思考、討論。開課不久，老師讓學(xué)生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時，我感覺時間太倉促了一點(diǎn)。因?yàn)榫渥硬皇窍鄬械�。一句在第４自然段，一句在�?2自然段。而且還要經(jīng)過思索，找到的句子對不對。
《魚游到了紙上》評課稿 2
《魚游到了紙上》這堂課給人留下了深刻的印象。
教師在教學(xué)過程中，緊扣文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解課文。在字詞教學(xué)方面，扎實(shí)有效，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思，為理解課文內(nèi)容打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
對于課文重點(diǎn)段落的處理，教師采用了精讀、默讀、朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會聾啞青年畫魚時的專注和高超技藝。特別是對人物描寫的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感受人物的`品質(zhì)，使學(xué)生對人物形象有了更深刻的認(rèn)識。
此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)對課文的理解和感受。
總的來說，這堂課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣，是一堂成功的語文課。
《魚游到了紙上》評課稿 3
今天聽了這堂《魚游到了紙上》，讓人受益匪淺。
教師的教學(xué)設(shè)計巧妙，以“魚為什么會游到紙上”這一問題為主線，貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文。在教學(xué)中，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，通過聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感受到了語言的.魅力，同時也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
對于課文中難點(diǎn)的突破，教師運(yùn)用了直觀的教學(xué)手段，如展示圖片、播放視頻等，幫助學(xué)生更好地理解聾啞青年畫魚的情景，使抽象的文字變得形象生動。
在課堂互動方面，教師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。小組討論熱烈，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛活躍。
而且，教師還注重了語文知識的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。
這堂課教學(xué)效果顯著，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還提高了語文素養(yǎng)。
《魚游到了紙上》評課稿 4
《魚游到了紙上》這節(jié)課精彩紛呈。
教師以深厚的語文功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿活力和魅力的語文課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，展示了精美的魚的圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在文本解讀時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。同時，教師還善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出聾啞青年畫魚的`畫面，進(jìn)一步體會他的專注和執(zhí)著。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了有針對性的題目，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
此外，教師的評價語言豐富多樣，具有激勵性，能夠及時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，是一堂值得學(xué)習(xí)的好課。
《魚游到了紙上》評課稿 5
這堂《魚游到了紙上》的教學(xué)，有許多值得稱贊之處。
教師能夠準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主閱讀、思考、交流來理解課文。比如，讓學(xué)生自己找出描寫聾啞青年的語句，并分析其作用，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
對于文中重點(diǎn)語句的賞析，教師引導(dǎo)得非常到位，讓學(xué)生能夠深入體會作者的表達(dá)方法和情感。同時，教師還注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生模仿文中的描寫方法進(jìn)行寫作練習(xí)，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
在課堂氛圍的營造上，教師親和力強(qiáng)，善于鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中學(xué)習(xí)，積極性得到了充分的調(diào)動。
總之，這是一堂扎實(shí)、高效的語文課。
《魚游到了紙上》評課稿 6
《魚游到了紙上》這堂課讓人眼前一亮。
教師的教學(xué)思路清晰，從整體感知到局部精讀，再到總結(jié)升華，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感受聾啞青年對畫畫的熱愛和執(zhí)著追求。
教師對教材的挖掘深入，不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，還注重了對文本表達(dá)方式的分析，讓學(xué)生明白了如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，提高了學(xué)生的.寫作水平。
此外，教師還善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過播放相關(guān)的視頻和音頻，讓學(xué)生更加直觀地感受聾啞青年畫魚的情景，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
這堂課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，是一堂充滿人文關(guān)懷的語文課。
《魚游到了紙上》評課稿 7
聆聽了這堂《魚游到了紙上》，感受頗多。
教師在教學(xué)中注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如字詞的教學(xué)、句式的.轉(zhuǎn)換等，使學(xué)生的語文基本功得到了有效的鞏固和提高。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過問題引導(dǎo)、小組合作等方式，讓學(xué)生在自主探究中理解課文。
對于課文中人物形象的分析，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，使人物形象更加豐滿、立體。在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
而且，教師的教學(xué)語言簡潔明了，指令清晰，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，是一堂高質(zhì)量的語文課。
《魚游到了紙上》評課稿 8
《魚游到了紙上》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
教師的導(dǎo)入新穎獨(dú)特，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解和感悟，讓學(xué)生在閱讀中體會聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
同時，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，通過對比文中不同人物的表現(xiàn)，更加突出了聾啞青年的專注和堅持。在寫作指導(dǎo)方面，教師結(jié)合課文中的描寫方法，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。
此外，教師還注重課堂的'拓展延伸，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
這堂課充滿了語文味，是一堂精彩的語文課。
《魚游到了紙上》評課稿 9
這堂《魚游到了紙上》的教學(xué)亮點(diǎn)紛呈。
教師在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的.主人。例如，在分析課文時，讓學(xué)生自主圈畫重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
對于課文的朗讀指導(dǎo)，教師非常細(xì)致，通過重音、停頓、語氣等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了感情，讀出了韻味。而且，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文中的深刻含義，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶。
這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效果良好，是一堂成功的語文課。
《魚游到了紙上》評課稿 10
《魚游到了紙上》這節(jié)課讓人回味無窮。
教師以其富有激情的教學(xué)語言和生動形象的肢體動作，為學(xué)生營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美和魅力。
對于文中重點(diǎn)段落的'教學(xué)，教師采用了多種教學(xué)方法，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。同時，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外，教師還注重對學(xué)生的評價和反饋，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，讓學(xué)生能夠不斷改進(jìn)和提高。
這堂課充滿活力和創(chuàng)意，是一堂優(yōu)秀的語文課。
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